【推荐】2015年新课标人教版小学二年级下册语文(全册)集体备课教学案(表格式)

1 小学集体学案（备课）用表 编写时间： 201 年 月 日 教学课题 第一组教材 1 找春天 学案编写者 教学用课时 2 学案使用者 第 周星期 用 教学 目标 课（章节）教学 目标 1察、发会认 9个生字，会写 9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3热爱春天，愿意去观现。 教学重点与难点 教学重点 1. 正确识字、写字。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。 教学难点 在品读中感受春天的 美丽 ，体会寻找春天的快乐 教学准备与手段 1生字卡片 2多媒体课件 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见 (一 )识字写字 本课要求写的 9个字，都是左右结构的字；除 “ 野、解 ” 二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在 “ 左窄右宽 ” 的字上。指导 时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。 “ 探、躲 ” 二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写 “ 躲 ” 字，要注意提醒第七笔撇不出头， “ 朵 ” 字写得瘦长一些。 “ 探 ” 字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“ 小八 ” 的右边是点， “ 木 ” 字横要短，撇捺要舒展。此外， “ 溪 ” 字右边比较复杂，也要作细致的指导。 (二 )朗读感悟 朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、 理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面 2 进行整体朗读感悟。 (三 )积累运用 (四 )实践活动 选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在 “ 语文园地 ” 的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、谈话导入，激情引趣 二、初读文本，通读词句 三、研一、谈话导入，激情引趣 1. 出示下列词语： 万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香 百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放 （ 1）指名读 （ 2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？ 2. 揭题 春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（ 板书课题，读一读） 二、初读文本，通读词句 1 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。 谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？ 2 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。 3 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子） 三、研读文本，感悟快乐 指名读 从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？ 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。 3 第二课时 读文本，感悟快乐 四、巩固识字，指导书写 1 轻声读课文 1-2 自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。 2 随机品读 （ 1）出示句子：春天来了！春天来了！ 为什么要一 样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？ （ 2）第 2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。 3 配上动作，自由练读，同桌背诵。 四、巩固识字，指导书写 1.识字 熟字换偏旁：说 脱 遥 摇 深 探 绵 棉 熟字加偏旁：冻 躲 2. 指导书写 （ 1）说说你要提醒我们哪个字的写法。 （ 2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。 （ 3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。 五、小结 春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能 找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲春天在哪里） 六、作业 1. 背诵课文 1-2 节。 2. 完成课堂作业 1-3题 . 课后去野外寻找春天。 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子） 配上动作，自由练读，同桌背诵。 背诵课文 1-2节。 完成课堂作业1-3题 . 课后去野外寻找春天。 教学过程 4 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、精读感悟，升华情感 一、精读感悟，升华情感 1. 小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下 子就把我们带到了田野。 2.请女生齐读第 3 自然段。 我们是怎 样找春天的？为什么要仔细地找？ 生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会） 3.春天到底躲藏在哪里？请生自读 4 7自然段，仔细找找春天。 用上下面的句式： 我们找到了 什么 ，它就像是春天的 什么 。（随机板书） （ 1）朗读句子，思考为什么这样比喻。 自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜 ,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。 （ 2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什 么？ （ 3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。 4.请男生齐读第 8 自然段，说说我们可以用什么方法找到她。 （ 1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”） 说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？ （ 2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。 我在 柳枝上 (什么地方 ) 看到了 细细的柳叶（什么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎请女生齐读第 3自然段。 我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？ 生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会） 春天到底躲藏在哪里？请生自读 4 7 自然段，仔细找找春天。 说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到 5 小学集体学案（备课）用表 编写时间： 201 年 月 日 二、感受快乐，拓展赞美 三、课后练习，总结全文 么样） 。 （ 3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？ （ 4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。 5.多么美丽 的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文 二、感受快乐，拓展赞美 1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？ 2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？ 三、课后练习，总结全文 1.完成课后练习“找找说说”。 2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写 春天的好词好句。 3.完成课堂作业 4-5题 四、板书 找春天 小草 眉毛 野花 眼睛 嫩芽 音符 溪叮叮咚咚 琴声 （看到 听到 闻到 触到） 什么？ 自读课文最后一句，练习照样子说话。 完 成 课 后 练 习“找找说说”。 布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。 6 教学课题 2 古诗两首 学案编写者 教学用课时 2 学案使用者 第 周星期 用 教学 目标 课（章节）教学 目标 1会认 7个生字，会写 9个字。 2正确 、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3有背诵古诗的兴趣。 教学重点与难点 教学重点 ： 引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点 ： 懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。 教学准备与手段 画纸 课件（草原图 草燃烧图 ） 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见 (一 )识字写字 1在语境中整体认读，自主识字。 2联系生活实际识字。 3组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 4以熟字带生字识字。如，离 篱、味 未。 5写字指导。 (二 )朗读感悟 低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。教学这两首古诗，可以借助插图，帮助学生大概了解诗意。 1通过学生查找资料 (条件不具备的地区可由教师简单介绍 )，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗小池。 2学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合 “ 岁月、岁岁平安、辞旧岁 ”等词语理解诗中的 “ 岁 ” (“ 年 ” 的意思 )，结合 “ 奔走相告 ” 、 “ 走马看花 ”等词语理解诗中的 “ 走 ”(“ 跑 ” 的意思 )。 3教师范读或配乐诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。 4学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。 5朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 6利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 第一课时 教学过程 7 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、激情导入，初步感知。 二、 初读课文，初步感知。 三、 想象画面，理解诗意。 一、激情导入，初步感知。 、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐） 同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？ 我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫草。（板书： 草） 二、 初读课文，初步感知。 1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？ 抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”） 三、 想象画面，理解诗意。 读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 根据学生回答随机理解诗句内容 1“离离原上草” 你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛） 2“一岁一枯荣” 给”岁”组词 .(岁岁平安、八岁等 ) 理解“岁”字：年。 课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季 中草的长势。 野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”。） 3“野火烧不尽，春风吹又生” 播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出情感描述，激发学生学习兴趣。 先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？ 抽 读 古 诗 。（随机认识“枯”和“荣”） 读着这首诗，你的眼前仿佛出现 了 怎 样 的 画面？ 8 第二课时 四、写字指导“枯、荣” 来的？（尽）这是为什么呢？ 因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。 （板书：非常顽强） 你喜欢这些小草吗？为什么？ 4完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充） 四、写字指导“枯、荣” 1 观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字 中都有木，有什 么不同 2 枯”左窄右宽，木字旁捺改成点 3 荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。 5抄写古诗 六、作业布置：课堂作业本（ P2 页 1、（写“枯”和“荣”） 2、第三题把草补充完整） 根据学生回答随机理解诗句内容 完整地说说你看到的画面内容。（同 桌互说，抽说，互相评议补充） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一 、 复习古诗，故事引题 二、初读古诗 认识生字 一 、 复习古诗，故事引题 1板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。 2有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣 赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店） 齐读课题。（识记“宿、徐”） 二、初读古诗 认识生字 1自由读，圈出生字 2同桌互读，读正确，读流利 三、入情入境，理解诗意 1学生读，说说诗人在徐公店外看到了板书杨万里，你读 过 他 写 的 哪 些诗？谁来背一背。 齐读课题。（识记“宿、徐”） 9 三、入情入境，理解诗意 四、图文对照，编编故事 什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。 2. 插图和诗句内容填空： （ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树 3诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流： 对照图画了解 疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑） 4我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？ 5看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读） 四、图文对照，编编故事 这首诗虽然只有短短的 28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给 大家听吗？ 五、写字指导 1重点半包围结构的字“追”和“店” 2师范写，生书空“追”。 3学生自己写剩下的字，师巡视指导 六 、 指导写字 1认读田字格中的生字。 2观察生字，发现规律。 3提醒难写的字。 4抄写生字，并自我评价。 七、作业布置 ：完成课堂作业本剩下的习题。 板书设计： 2 古诗两首 草 宿新市徐公店 自由读，圈出生字 同桌互读，读正确，读流利 学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。 插图和诗句内容填空： 重点半包围结构的字“追”和“店” 师范写，生书空“追”。 学生自己写剩下的字，师巡视指导 10 小学集体学案（备课）用表 编写时间： 201 年 月 日 教学课题 3 笋芽儿 学案编写者 教学用课时 2 学 案使用者 第 周星期 用 教学 目 课（章节）教学 目标 1会认 14个生字，会写 9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点与难点 教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学难 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备与手段 实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见 (一 )识字写字 本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字 “ 笋、钻、滋 ” 和翘舌音的字 “ 揉、润 ” ；区分鼻音字 “ 扭 ”和边音字 “ 唠 ” 。在字形方面，估计学生对 “ 漆、辫 ” 二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需要，参考使用下列识字教学方法。 1出示课题，观察课文插图，认识 “ 笋 ” 字。 2利用形声字的规律识记 “ 唤、唠、揉、抚、扭、滋、润 ” 等字，结合词句大致理解字义。 3调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆 隆、自豪。 4动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。 5借助图画、实物识字。如，山冈、笋、辫子。 6在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 枯 荣（非常顽强） 走：跑 11 7写字指导。 (二 )朗读感悟 这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。可采取读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自能读书的能力。 1观察插图，激发兴趣。从图中认识 “ 笋芽儿 ” 是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。 2教师范读，启发思考。笋芽儿 的生长过程是怎样的 ?让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。 3读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么 ? 4感情朗读，角色表演。第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉 “ 润物细无声 ” ；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。 5再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗 ?为什么 ?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些 关心和爱护呢 ? (三 )积累运用 1词语积累。 漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚 滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳 2句子积累。 (1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀 ! (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 3摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。 4课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的 ? (四 )实践活动 1根据笋芽儿的特点，编一条谜语。 2有条件的地方，可让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。 第一课时 教学过程 教 学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、谈话揭题，认识“笋芽儿” 一、谈话揭题，认识“笋芽儿” 二、初读课文，圈画生字、新词 1要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。 2检查。 用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号， 12 二、初读课文，圈画生字、新词 三、 重点研读 四、字词巩固 读词语：归类出示词语 呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨 叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙 揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语） 指名分节朗读课文。 3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？ 4、交流反馈。 三、 重点研读 第一自然段： 根据学生回答板书：（ ）的春雨姑娘 抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。 配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。 第二自然段： 根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿 联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？ 带着体会 ，读笋芽儿的话。 做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。 同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。 第三自然段： 根据学生回答板书：（ ）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括） 想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。” 演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读 1 5自然段。 四、字词巩固 出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。 并圈出新字，画出新词。 检查。 指名分节朗读课文。 再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？ 交流反馈 同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。 13 第二课时 五、书写生字 沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤 着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。 五、书写生字 1 出示：呼唤 观察比较 独立书写 抽样评点 2 作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。 板书设计： 3笋芽儿 （ ）的春雨姑娘 （ ）的雷公公 （ ）的竹妈妈 （ ）的笋芽儿 出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、复习巩 固 一、复习巩固 1生字巩固，引导学生在新语境中认读。 发下练习语段： 沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。 生字巩固，引导学生在新语境中认读 14 二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪 三、回归整体 圈画生字，同桌认读。 抽生朗读语段。 2 在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？ 二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪 1 在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。他看到了什么？ 2 笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？为什么会这样的自豪？ 3 带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。 三、回归整体。 笋芽儿想对（ ）说： 我想对笋芽儿说： 四、书写生字：世界、冈、喊、轰 1 教师范写，指导书写要点 2 学生仿写 3同桌互评 五、作业 1 完成课堂作业本 2 在采蜜本中摘抄课文中的优美词句 3 背诵喜欢的段落 板书设计： 3笋芽儿 成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程） 春雨的呼唤 雷公公的呼唤 妈妈的唠叨 春雨的滋润 太阳公公的温暖 （自已的努力） 圈画生字，同桌认读。 抽生朗读语段。 带着自豪的情感朗读笋芽儿的话 学生仿写 同桌互评 15 小学集体学案（备课）用表 编写时间： 201 年 月 日 教学课题 4 小鹿的玫瑰花 学案编写者 教学用课时 2 学案使用者 第 周星 期 用 教学 目标 课（章节）教学 目标 1会认 8个生字，会写 12个字。积累 “ 我会读 ” 中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点与难点 教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学难点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备与手段 实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡 集体备课 时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见 (一 )识字写字 1利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察 “ 玫瑰花 ” 、 “ 黄莺 ” 的图画或实物，认识其中的生字。 2利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字 “ 瘸、拐 ” 等，结合具体的生活现象启发了解字义。 3利用汉语拼音帮助识字和正音。如， “ 玫瑰 ” 的 “ 瑰 ” 单字读第一声，在 “ 玫瑰 ” 一词中读轻声； “ 骨 ” 多音字，在 “ 花骨朵儿 ” 里读 ； “ 莺 ”是后鼻音。 4在组词中识字。如，终 终于、终日、终点、始终。 5创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示 “ 惋惜 ” 呢 ?“ 惋惜 ”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢 ?读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜 16 地对哥哥说： “ 这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 ” 6写字指导。 本课共有 12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧 浇，躲 躺，由 抽，射 谢，歌 哥，别 拐，青、争 静，纟、冬 终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的 “ 游、倒、啊 ” 等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将 “ 身 ” 字与本课的“ 躺 ” 、 “ 谢 ” 二字一起放大，让学 生观察 “ 身 ” 字由 “ 胖 ” 变 “ 瘦 ” 的过程，感悟书写方法。 下面几点要提醒学生注意： “ 微 ” 字中间有一短横，下面的 “ 几 ” 字要变弯钩为提； “ 骨 ” 字上边中间是横折，下面的 “ 月 ” 字变撇为竖； “ 渐 ”字中的 “ 车 ” 下面要变横为提，笔顺为先竖后提。 (二 )朗读感悟 1学生自读，整体感知。围绕课后 “ 泡泡 ” 中 “ 为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢 ” 这个问题进行初读感知。 2结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说： “ 这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 ” (2)鹿弟弟也高兴地笑了，说： “ 看来，你 的玫瑰没有白栽 !” 3展示读自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会 “ 惋惜 ” 的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4分角色小组朗读，进一步讨论 “ 为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢 ?”体会文章表达的思想内容。 5师生合作朗读表演，教师读叙述语言，选读得好的同学带上 “ 小鹿 ” 、“ 黄莺 ” 、 “ 微风 ” 等头饰表演读。 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一 . 图片激趣，导入文本 二、初读课一 .图片激趣，导入文本 1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。 认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。 2.用自己的话赞美玫瑰花。 揭题：小鹿的玫瑰花 4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字，整体感知。 1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。 17 文，识记生字，整体感知。 三、个性化阅读课文，学习课文1 4段 你读读课文。出示学习 小贴士： 1.给课文标上自然段号。 2.借助拼音读准生字。 3.读通课文，难读的句子多读几遍。 2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。 3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。 4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请 8个学生轮读课文）。 三、个性化阅读课文，学习课文 1 4 段 1.种了玫瑰却没有看到， 小鹿的心情是怎样的？ 学生交流看法。 （ 1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 鹿哥哥腿有伤，所以走路生：一瘸一拐 出示 词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。 （ 2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文 1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。 （ 1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。 指生回答，理解重点句子 ： 他常常去松土、浇水。 哪个词语特别能体现他的用心？（常常） 想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前）想象说话。 指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别齐读） 用自己的话赞美玫瑰花。 我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。 将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。 谁愿意将这个故事读给大家听？（请 8个学生轮读课文）。 指生回答，理解重点句子： 他常常去松土、浇水。 指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和 18 第二课时 四、巩固生字，完成练习 五、书写指导，完成练习 （ 2）辛勤的付出有了回报，出示 小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。 （ 3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？ 指导朗读。 当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的 心情会怎样？（充满希望） 感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。 （ 4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是生：白栽了。 鹿弟弟看了，真替哥哥感到惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。 读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 指导学生读出惋惜的心情。 3配乐齐读 1-4 自然段。 四、巩固生字，完成练习 1.游戏“数玫瑰” 在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。 2. 完成课堂作业本的第二题。 五、书写指导，完成练习 1. 出示生字“弟、哥、 骨、终、静、躺。” 2. 小组内交流各自识记生字的方法。 3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。 4. 完成课堂作业本的第一题、第四题。 爱。（个别 齐读） 感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。 读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 指导学生读出惋惜的心情。 配乐齐读1-4自然段。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、巩固生字，回一、巩固生字，回忆课文 1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一 拐、惋惜、黄莺、散发、 19 忆课文 二、再次个性化阅读课文，精读课文 5 8段 三、品读课文，体会感情 渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出 2.请学生抽读、齐读 3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。 二、再次个性化阅读课文，精读课文 5 8段 1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读 5 8自然段，找一找答案。 2.交流、理解黄莺和微风说的话。 （ 1）黄莺的话：小鹿，我见过 你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。 （ 2） 微风的话： 小鹿，我闻过 你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！ 请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？ 请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。 微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心） 指导朗读。自由读 -指生读（评价） （ 3）拓展、想象 那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？ 3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。） 4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（ 生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。 三、品读课文，体会感情 1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。 2.分角色朗读。在 4 8 自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。 请学生抽读、齐读 请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。 交流、理解黄莺和微风说的话。 请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林 ，遇到了哪些伙伴呀？ 请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。 指导朗读。自由读 - 指生读（评价 选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。 20 小学集体学案（备课）用表 编写时间： 201 年 月 日 教学课题 语文园地一 学案编写者 教学用课时 2 学案使用者 第 周星期 用 教学 目标 课（章节）教学 目标 1能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。 2通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。 3通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 4能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。 教学重点与难点 教学重点： 感知语言中的比喻 ；找规律识字；积累语言。 教学难点 :主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。 教学准备与手段 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见 我的发现 这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。 教学中可先让学生根据 “ 泡泡 ” 的提示自主发现，并按照 “ 我发现燕子的尾巴像 ” 的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现的兴趣。要注意两种相似的事物之间哪一种事物像哪一种事物，表达的顺序可以灵活。四、写字教学，完成练习 3.抽学生在全班表演。 四、写字教学，完成练习 板书设计 小鹿的玫瑰花 白栽 没白栽 失望 高兴 为别人带来幸福快乐，自己更快乐 分角色朗读。在 4 8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。 抽学生在全班表演 21 如， “ 银杏叶像扇子 ” 也可以说成 “ 扇子像银杏叶 ” 。 做完教材上的练习后，还可进行扩展：你还发现哪些事物之间非常相似呢 ?如： “ 河水像一面镜子。 ” 让学生大胆地想象，自由地表达。 日积月累 这部分包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。 “ 读读认认 ” ，读 8组字词，认识 9个生字，借助词语理解字义。教师要让学生利用已掌握的识字方法 (熟字加偏旁 )，自读自认生字新词。针对学生对同音字容易混淆的问题，为了巩固新认识的字，教学过程中要让学生通过组词等练习来分辨每 组两个字在形、义方面的不同之处。右边一栏的后三组还要区分声调的不同。 “ 读读背背 ” 是积累中华传统文化中的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时可先让学生借助拼音自读，然后教师示范读、师生对读，再齐读、指名读，最后在反复朗读、吟诵的基础上背下来。注意读对联的节奏要稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。如，杨柳 /绿 /千里，春风 /暖 /万家。同时还要注意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。 “ 我会说 ” 是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名 词的搭配，让学生积累和练习运用语言。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。 口语交际 本次语文园地里安排了以春天里的发现为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际春天在哪里相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的 “ 新发现 ” ；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。 “ 说 ” 是重点，说好了，写几句话就容易了。可设计以 下环节。 本次口语交际练习可与本组各课的 “ 实践活动 ” 结合起来进行，还可以与下面的 “ 展示台 ” 和 “ 宽带网 ” 结合起来进行，可以把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。 展示台 本次展示台的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果，让学生在展示和交流中提高语文能力，体验学习成功的快乐。教材中两个学习伙伴提示了两种形式：一是收集描写春天的词句，二是展示自己写的有关春天内容的书法作品。这只是举例而已。展示和交流的形式应该丰富多彩，教师可通过引导，使学生的展示具有更多 的语文因素。为了使活动落到实处，教师应结合本组课文教学早作布置，让学生做好准备。 宽带网 这是本册课本 “ 语文园地 ” 中新开辟的一个栏目，借用 “ 宽带 ” 这个网络新名词，新颖有趣，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文素养。它是本组学习的进一步拓展与延伸，主要任务是培养学生从各种途径，包括亲自观察、利用图书与电脑网络等搜集与本组学习内容相关的信息 22 资料的能力。 “ 宽带网 ” 有助于调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯，是本组教学的有机组成部分。可以让学生在 “ 展示台 ” 交流之前先收集，然后作为 “ 展示台 ” 里展示交流的内容之一。 本组 “ 宽带网 ” 结合本组专题，让学生了解 “ 市花 ” 的相关知识。除了教材所举的例子，教师可让学生自主搜集其他城市的 “ 市花 ” 资料，特别是本校所在城市和附近城市的 “ 市花 ” 。也可鼓励有兴趣和有条件的同学了解某种 “ 市花 ” 的来历，并可在 “ 展示台 ” 里讲讲有关知识。对学有余力的同学，还可以了解 “ 市树 ” 的有关资料。 第一课时 （“我的发现”、“日积月累”） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 创设情境，导入新课。 观察联想，引导发现。 一、我的发现 创设情境，导入新课。 .课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代 .说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。 观察联想，引导发现。 .教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗？ 我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。 2.练习用“像”表达自己的发现。 1我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请 同学们大胆地想像，自由地表达。 眉毛弯弯像月牙， 桃花红红像朝霞， 柳条长长像鞭子， 河水清清像镜子。 2朗读儿歌： 说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图” 练习用“像”表达自己的发现。 朗读儿歌： 23 读读认认 读读背背 我会说 三、作业 3完成课堂作业第 4 题：想一想，写一写。 读读认认 1. 谈话激趣 2. 读一读：这一栏目要求小朋友们读 8组字词，认识 9 个生字 (幻灯片出示，要求认读的生字红色。 ) （ 3. 记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进行比较 )。 4. 说一说：给每组的两个字分别组词 ,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 读读背背 1. 谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有 个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联） 2. 理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。 3. 读记春联 4. 展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 我会说 1. 谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？ 2. 读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。 3. 练习搭配词语，只要搭配准确就行。 4. 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。 5. 我们这个单元的课文都是 写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？如： 三、作业： 1. 完成课堂作业： 1、 2、 3、 4、 2. 背诵课外搜集的春联。 3. 观察生活，用“像”说一说。 完成课堂作业第 4 题：想一想，写一写。 记一记：你是怎么记住这些生字的？ (引导学生从音、形、义等方面去进行比较 )。 说一说：给每组的两个字分别组词 ,然后再用喜欢的词语说一句或几句话 读词： 春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。 练习搭配词语，只要搭配准确就行。 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读 24 第二课时 （ “展示台”“宽带网”） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、