三下第七单元教案25、太阳是大家的

太阳是大家的（开发型） 教 师陈莉学 科语文执教班级三（1）班教学时间2011年 5 月 13日（第 周星期 三 ）教学地点教室教学内容太阳是大家的教学课时第 1 课时教学课型新授课是否集体备课否教材分析这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。教学目标1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。教学重点诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。教学难点仿写第二、四小节教学准备课件、学习卡预设过程设计意图1、 一、音乐导入，激趣揭题 2分1、课前播放种太阳的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗？（生答种太阳，师板书：太阳）2、给我们带来光明和温暖的太阳，是你的，也是我的，所以说太阳/是大家的。（板书指名读课题齐读课题）二、初读感知，整体了解 4分1、 这篇文章是薛卫民叔叔专门为我们小朋友写的一首儿童诗。2、 和读其他课文不一样，读诗特别讲究节奏和停顿，接下来请同学们打开书106页，好好地读一读，难读的地方多读几次。3、 出示难读的句子：西边天上的/朵朵白云，变成了/红彤彤的晚霞 她陪着小朋友/在海边戏水，看他们/扬起欢乐的浪花 指名读两个句子出示“停顿符号”（相信你能读得更好）自由练读指名读（这样一来节奏感就出来了）4、 在读句子中教学生字：“彤”原本念“tng”，在ABB型词词语中念“tng”, “彤”字左边写个“丹”，“丹”表示红，加上三撇的“彤”还表示“红”，三个“红”凑在一起就是很红很红；这“红彤彤的晚霞”多么美丽啊，它是太阳妈妈送给天空的一份礼物。“陪”组词：陪同、陪伴 5、 书写指导：范写生字“彤”（这个字哪里需要注意）和“陪”练习同桌评议 板书“红彤彤”、“陪”6、 指名学生逐节读课文（4名学生）整体感知：读着读着，你们读懂了一位怎样的太阳妈妈？（能干、有爱心、温柔）板书“能干”三、精读感悟，积累语言（一）学习第二小节：1、 过渡：诗中哪一节最能体现太阳妈妈的“能干”呢？2、自由读，交流：一天中太阳为我们做了多少好事？ （理解冒号的用法）这就是太阳一天中做的好事，所以这里用了“冒号”表示，（指导学生从文中圈出）“冒号”告诉我们下面就是太阳做的好事。3、（指板书）鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样？4、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧！连起来读读第二节，让别人听出你的快乐！5、评读二：读出用词的准确（1）、预设1：从“洒”字看出，太阳对我们很关心！（课件反红显示“洒”）“洒” 一读：给“洒”换一个词（“照”）；为什么用“洒”而不用“照”呢？平时洒什么？（洒水）现在洒什么？（洒金光）太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作表现一下“洒”。体会太阳妈妈的动作是多么温柔啊！二读：“洒”是三点水，就像“洒水”一样把阳光撒到每一个角落。让每一朵鲜花都得到阳光的普照，都沐浴在温暖的阳光中。什么花开了？（玫瑰花开了，月季花开了，蔷薇花开了）评：诗歌的语言就是这么精炼生动的，值得我们好好学习！还有什么词用得这么妙？（2）、预设2：我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱护！（课件反红显示“拔”）“拔”透过这个“拔”，你看到了怎样的小树？（茁壮成长的小树；沐浴在阳光中的小树长得可快了）朗读是啊，这可都离不开太阳妈妈啊！拔得再高一点，读再拔高一点，读（眼睛眉毛抬起来，读！）（3）、预设3：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。引导：“陪着”这个词用得多好啊，你能看到文字背后的情感，真不简单！在小朋友的眼中，太阳就是他的小伙伴。（4）、预设4：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护！是呀！就那么远远的看着这里也有一份爱护呢！（课件“陪着”反红显示）“扬”透过文字的背后，你又看到了什么？听到了什么？（浪花的“哗哗”声；小朋友的嬉戏声；太阳和小朋友的对话）是啊！孩子们在太阳妈妈的怀抱里是多么幸福啊！（朗读）板书“洒”“拔”5、小结：作者就这样选用了精炼生动的词，把这样一位能干、有爱心的太阳妈妈送到了我们面前，请把对太阳的感激之情读出来。（男女生轮读）6、读到这儿,你又有新的发现吗?预设:(1)押韵 这是诗歌的一个特点,读起来更朗朗上口7、太阳是不是只做了这三件好事呢？（课件显示省略号变红。）“省略号”在这里表示什么？（太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。）咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗？8、出示她把 往 ，（她使 ）她把 ，（她让 ）她陪着 在 。9、太阳一天中做了这么多的好事，这里的“多少”意思理解吗？10、太阳为我们做了这么多的好事，让我们一起来感谢赞美这能干的太阳妈妈吧！齐读。（二）学习诗歌三小节。1、从东山上升起的太阳,忙碌了一天,就要从西山落啦!她要去哪儿?引读第三.节2、自由读指名读，你能读好哪个标点符号：“？”设问（慢、轻，一边问一边想）；“！”在“！”中你听出了什么？（不高兴、失望、遗憾）（这么能干的太阳妈妈要走了能不失望吗？能不遗憾吗？）这时“！”凝聚着浓浓的遗憾和失望！板书“！”（三）学习第4节 感受“太阳的博爱”1、 学生质疑：诗歌学到这里，你们最想知道什么？（太阳妈妈会到哪些国家？在别的国家里，太阳妈妈又会做些什么呢？太阳妈妈为什么要走向另外的国家？）2、 一读：自由读、指名读3、 二读（个别读）：“别的国家”都有哪些国家呢？“在 里，也有快乐的小朋友”（太阳妈妈走遍了五湖四海，太阳妈妈把阳光带到了世界的各个角落！）4、 三读（个别读）：联系第二节或根据自己的理解说说“在别的国家里太阳妈妈又会做些什么呢？”：在别的国家里，太阳也把它的金光，也把小树，也陪着小朋友，看他们（说，也要说出诗情画意来！）难怪那里的小朋友和和鲜花会在睡梦中等她、盼她。5、 “在别的国家里，除了快乐的小朋友，小树和鲜花。”那里还会有什么等着太阳来干什么？还会有谁盼着太阳来干什么呢？6、 课件：等着太阳 盼着太阳8、保证时间充分写巡回指导发现佳作，铭记于心。9、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗？请你，请你，请你，请你10、多好的一首诗呀！多么有诗意的语言呀！小诗人，你们真了不起！你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。是啊，这么能干的太阳，谁不等待呢？（男生读）这么博爱的太阳，谁不期盼呢？（女生读）板书“博爱”（五）回读第3节和第1节 感受“小朋友的兴奋”1、过渡：现在当你再看到“太阳就要从西山落啦”的时候，还会遗憾、难过吗？2、老师对诗歌进行重新组合，把第一节和第三节放在一起：自由读指名读你在两个“！”蕴涵着怎样的心情？说说理由。（这时的“！”洋溢着浓浓的祝福。板书“！”）（我很乐意把太阳妈妈送到西半球，我祝福太阳到了别的国家也能干许多好事；我因为别的的国家的小朋友也能和太阳妈妈玩耍而高兴（你也是一个博爱的孩子，你是一个懂得分享的孩子！）因为太阳妈妈是大家的。（点题）（六）、积累语言 配乐朗读1、（配乐）孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧！（七）课外拓展新课标第一网听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，师引读自由读，说说你读懂了什么？（太阳是大家的，月亮是大家的，地球是大家的，世界是大家的）最后一句多读3、让我们再次走进诗中，用你的心灵，用你的深情的语言来诵读这首诗歌，把诗歌永远地留在脑海中。如果能背下来，就更不简单了！（伴随着种太阳的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。）（在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调；二是要让学生拓展说说“红彤彤的（ ）”，势机积累语言；三是点点彤的字形，左边一个丹，右边是三撇。“陪”是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。）（朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏舒缓，感悟诗歌的韵味押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。）（诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。）（抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了准备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思考中，努力体现教学的“有效性”。）（因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写，学生也不会觉得惊慌，不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开，这儿又给学生提供了“等着太阳”“盼着太阳”的句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗，进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了！）（这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力分享阳光的明媚，月光的温柔”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此基础上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深，朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”，增强了教学的有效性。）板书设计太阳是大家的 洒 彤 拔 陪陪作业设计背诵、仿写课文。教学反思全篇用拟人化的手法，把太阳