(部编)人教2011课标版一年级上册雪地里的小画家2课时说课稿.docx

雪地里的小画家说课稿 说课教师：刘晓敏一、说教材雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。二、说教学目标在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标：1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”，会写“几”“ 用”。2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。三、说教学重难点 认识两个偏旁“虫、目”，会写“几用”便是本课的教学重点；而语文重在读，重在“读中悟情”，所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，为此“了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲这节课的设计意图：四、说教学过程 （一）创设情境，引言激趣。1、“良好的开端是成功的一半”作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地小朋友们喜欢冬天吗？冬天是个魔术师，它呼地一吹，满天飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘落下来，你们喜欢吗？（课件下雪）那就让我们高兴地喊一喊，告诉大家下雪的消息。 （下雪啦！下雪啦！）2、在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是雪地里的小画家。（二）层层递进，引导初读、识字。通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。（三）动情朗读，文里寻趣。 “朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解”。1、读通课文，整体感知。让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。2、细读阶段，突出重点，理解词句。 （1）利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋。 （2）利用课件，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 我再让学生连线，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。 3、熟读阶段，把握整体，逐步成诵在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵 （四）发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些 “小画家”，它们会画什么?(2)还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什么？（小孩子好奇、好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。）教学反思：我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；这节课我觉得在课