小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数、整十数例3小括号.docx

课题：小括号教学内容：教科书第74页例3及相关内容。教学准备：课件，写好字的四张纸，学具星星。教学目标：1， 使学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2，让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3，让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点：理解小括号的意义，能准确计算含有小括号的加减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。过程：一、 明确任务1、 口算。先读题，说清楚先算什么，再算什么。433 934 1052 1037总结运算顺序2、 创设情景，提供研究的素材教师课件展示第74页例3的情景图；师：请同学们仔细观察情境图，发现了什么数学信息？贴出信息：a有10个五角星，先减掉了2个，b又剪掉了3个。3、提出问题，引发思考师：你能根据刚才的情境提出一个数学问题吗？贴出还剩几个五角星？师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？（有10个五角星，先减掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？）二、 自主学习师：请你们用自己手中的学具摆一摆，剪一剪或者动笔画一画，一边做一边说，你是怎么想的？教师巡视。交流作品，巩固理解。 分别找不同方法的三个学生到前面交流。着重说出：生1：10个五角星，我先剪掉了2个，还剩8个，再:从剩下的8个里面剪掉3个，还剩5个。生2：摆了10个五角星，我拿走了2个，还剩8个，再从剩下的8个里面拿走3个，还剩5个。生3：我画了10个五角星，我先划掉了2个，还剩8个，再从剩下的8个里面划掉3个，还剩5个。思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少个五角星。师：你们能用算式表示自己的解题思路吗？10-2-3师：请你说一说算式表示的意义，再说说你是怎么计算的。随学生发言板书如下。 10 2 3 = 58 三，合作探究，交流展示（一）结合以上剪一剪、摆一摆、画一画的操作过程，打出幻灯片：同桌为一组，结合手中的学具，想一想：求“还剩多少个五角星？”还有什么办法？可以先求什么，再求什么。把你的想法写在草稿纸上。生1：先算一共剪掉多少个，再算还剩几个。师：我们都是先算一共剪掉多少个，再算还剩几个。课件展示 。师：应该怎样列式？（2+3=5 10-5=5）师：会列成一个算式吗？（预设：10 2 + 3）组织学生思考讨论： 10 2 + 3这样列式可以吗？能先算2+3吗？怎样先算2+3呢？（二）认识小括号，理解小括号的意义。1，认识小括号，理解意义。看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2+3。数学家已经帮我们选好了用“（ ）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书课题：（ ）小括号 ）2，使用小括号，掌握运算顺序教师（将算式添上小括号，如下图）：添上小括号后，就可以先计算2+3了，现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？学生发言，（先算小括号里的2+3=5，再算10-5=5）课件打出计算过程。3，总结提升，明确小括号的意义贴出：一个算式里有括号，要先算括号里面的。问：一个算式中含有小括号，我们做题时运算顺序应该注意什么？学生：要先算小括号里面的。指名学生说。4，知识运用板书：28-（12+8）= 学生说计算过程，师完成板书。四、拓展提升1、比较两种解题方法的不同。课件展示两个算式，学生齐读两个算式。师：请同学们仔细观察两个算式，哪些地方相同，哪些地方不同？学生回答。2、当你看到算式里有小括号，你想提醒同学们什么呢？（一个算式里有括号，要先算括号里面的。 ）五、评价检测1、完成74页“做一做”说一说下面各题先算什么，再计算。对比突出小括号的作用。2、教科书75页练习十七第3题。要鼓励学生用先加后减的思路，提高学生运用小括号的意义和能力。3、 课堂总结教师：同学们今天不但认识了小括号，知道了再什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！教师：谁来说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题