论文：作文中的个性化教育.doc

论文：作文中的个性化教育 作文是最富有个性的思维活动，它是语文教学中被公认的“教学难点”。从大处看，作文是一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，由于个体差异存在，因而每个人的创作也就不同。从教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其原因虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创造意识，是问题的实质。在当今的社会中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要。那么，如何进行个性化的作文教学呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试： 一、阅读中增加个性化的语言材料。 阅读是作文的基础，是作文教学中必不可少的环节。写作是从阅读开始的，我们上语文课，学习别人的文章，就是一种阅读。当然，这种阅读是有限的，所以课外还应花一定的时间看些有益的书。那么，阅读读什么？怎么读？首先要明白，阅读是一种了解知识、了解他人的手段。别人的书就是他自己的体验与体悟，表达了对生活、人生或某事物的看法，这可能引起你的共鸣，也可能遭到你的反对，但不论是哪一种，对于阅读而言，这种情感的参与本身就是一次思维的锻炼，别人的书也可能是介绍某种或某些知识，那么你可以从中学到许多曾经不知道的东西，增长了见识。这样写起文章来自然是得心应手。要知道，写文章并不仅仅需要语文知识，其实所有能学的、能用的东西，我们都要掌握。多读点课外书，于作文作用肯定大。我们可以从万千作者的美文中受到启发：如何遣词造句、表情达意，如何构思，如何开头、结尾，这些积累起来不都是经验吗？别人的经历也许会教育你怎样做人，怎样面对困难，怎样与人相处，这些也有可能引发你的感悟，由此而生出写作的念头，不更是一举多得吗？阅读的好处同学们容易明白，但是坚持就不容易了，有必要提醒同学们，读书是要持之以恒的，同时要分门别类，有的精读，有的略读，还得做读书笔记。 特别是作为高年级，儿童在大量识字后，应广泛阅读文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。二、多写想象作文，培养学生的创造力。 亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的主要特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥，同时也是对他们的创造力的培养。 从作文自身的角度看，创造能力是非常重要的，在写作中，如果没有创造性，也就没有新面貌。在作文教学中必须千方百计地保护学生们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。只有这样，才能更好地激发他们的想象力，让他们敢想，敢说，敢写。否则，学生们会像一只受困的小鸟，怎么也放不开，更不用说在作文王国里自由遨翔了。如，笔者在教学假如我是的想像作文时，就十分尊重学生个性，注重培养学生的创新能力。以下是一教学片断： 老师创设情境（小黑板出示）： 一条小河穿过一个山村，上游一个工厂的工业废水排放到小河，废气排入空中，再加上农药，化肥过渡使用。两岸的果树、蔬菜、稻子等农作物受威胁，人们的生命也受到威胁。 老师：这是一个山村受污染的现状。请同学们轻轻闭上眼睛想一想，读了这段话，我们的眼前出现的是一幅怎样可怕的图画？那小河的水看起来？闻起来（板书：现状） 学生：我仿佛看到那里的河水是暗绿色，不时散发出阵阵刺鼻的味道，河面上漂浮着散发着臭味的鱼、虾 学生：我看到那里天空灰蒙蒙的，工厂的烟囱中不断地排除浓浓的黑烟，庄稼全都枯萎了，人们痛不欲生 老师：这么可怕的景象我们还能让它存在，再发展、再继续恶化下去吗？ 学生：不能！ 老师：对！不能！绝对不能！我们得想办法改变它，让我们的环境好起来！许多科学家正在思考，正在努力！我们呢？假如我们就是科学家；假如我们就是有着丰富经验的环境专家；假如我们就是有只神笔的马良；假如我们就是神通广大的孙悟空我们怎么做？好好想想，然后具体地讲给你的同桌听听。 （同桌之间互相交流自己想出的办法）（板书：科学家、马良、孙悟空） 学生：我想如果自己成为科学家，就可以发明一种清理鱼，放入水中，它可迅速吸食水中的污物学生：假如我是孙悟空，就可以拔一根毫毛，顿时天空变得瓦蓝瓦蓝的，小河水 教师：像我们这样做了，这个小山村就会变成什么样呢？那是一幅怎样的图景？（播放优美的音乐） 学生：清澈的河水缓缓流着，河底五彩的卵石清晰可见，河面上，可爱的小鸭在戏水 学生：果园里一派丰收的景象：柿子树一个个熟透的红柿子像灯笼，几乎压断了树枝；苹果树上，一个个苹果好像姑娘害羞的脸蛋 老师：今天，我们练习的想象作文就以假如我是为题，展开自己关注的这个问题，怎么解决？解决后又会是什么样的景象？具体而又条理地表达出来。 （学生分四人小组交流） 学生：假如我是科学家，我将发明一种自动人行道 学生：假如我是设计师，我将设计一种防盗锁 学生：假如我是老师，我将用爱心包容每个学生 学生：假如我是市长，我 可见，通过前面的想象训练，学生的思维广度宽了，深度也有了。爱因斯坦也说过：想象力比知识更重要。在作文教学一定要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。只有注重想象能力及创造能力的培养，我们的学生笔下的文章才是富有个性的。三、进行开放式作文，实现人文合一。 基础教育课程改革纲要要求我们转变教学观念，开发课程资源，实现角色转换，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们在教学进行全方位的开放，增强课程活力。作文教学也不例外。首先是教学时间的开放。在作文课堂教学中，应多给学生参与的时间。我认为作文教学不同于其它学科教学，例如在状物这一类型的作文教学中，写你喜欢的 时，应提前12周把作文题目布置给学生，引导学生认真观察，结合观察搜集材料，使之作文时有话可说，有话要说，言之有物。 其次是学习空间的开放。这里的开放就不仅仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然，要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物利用学校现有的条件，尽可能为广大学生创造广阔的体验舞台。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。因为这些是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。 我想，这样写起文章来，肯定是头头是道。高年级作文中有很多作文都需要学生的亲身实践，如：表扬稿、调查报告、游记等，如果缺少社会阅历，学生真的会无话可说。 作文教学上学习空间的开放，不仅拓宽了学习知识面，还实现教师、学生、教材、教学用具、教学环境等多方面的横向联系，何乐而不为呢？ 再次是思维空间的开放。语文课程标准指出：“在写作教学中，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。我们的作文教学，要走出认识的盲区，满腔热情的让学生大胆想象。”这要求教师在作文教学中，