2012年山东省小学教师远程研修语文课程简报(第三期.doc

主 编：沈大安 李家栋 张志刚执行主编: 邢毅丽 钟 静研修综述 专家引领专家风采 优秀作业研修感言 问题聚焦动态花絮 今日导引处清凉之境 浴研讨之火小学语文第一次在线研讨综述省专家 李家栋 安永 孟强7月10日早，夜雨初霁，凉风习习。泉城济南处处青翠欲滴，一派夏日难得的清凉境界。上午九点，小学语文第一次在线研讨如约而至，参加第一批研修29300余名老师与省专家团队的18名专家通过网络相聚在一个个房间。在短短的90分钟里，键盘轻击，字幕滚动，围绕着“回首课改十年，你的教学理念等有哪些进步？展望未来，有哪些亟待改进和提高的方面？”和“如何看待学生课堂上练得认真，日常书写时却质量不高的现象？该如何提高练字效果？”两个话题展开了研讨。一句句真诚的话语、一条条精彩的发言留在了网络平台，刻在了每个人的心上。本次研讨共发帖181174 条，人均发帖6.18条，其中175条发言被推荐为精华观点。研讨的时间虽然不长，但观点碰撞，水石相击，余音绕梁。话题一：回首课改十年，你的教学理念、教学行为及自身专业成长方面发生了哪些变化，取得了哪些进步？展望未来，你认为在今后的语文教学中，还有哪些亟待改进和提高的方面？一、十年回顾回首十年来的课改之路，每个人似乎都有说不完的话。课改十年，是忙碌的，更是充实的。每个人都成为了课改理念的践行者，一方面大量学习理论，参加各级培训；一方面学以致用，在教学中贯彻实践。因此，才有了教学理念的转变、教师教学方式的转变、学生学习方式的转变、教师自身专业的成长 变化主要表现在：一是教师的教学观念发生了明显的变化。“以生为本”，学生成为了语文学习的主体，教师只是组织者和引导者，课堂上学生主体地位得到明显改变，学生的主体作用开始得到重视。二是教师的教学方式和学生的学习方式有了明显的改变。以教师教为中心、“满堂灌”式的教学方式，逐渐转变为师生间的平等对话式的教学方式，课堂上更加注重学生的感受体验，关注学生的发展。随着教师教学方式的转变，学生的学习方式也在发生着积极的变化，自主、合作、探究的学习方式逐渐为学生所熟悉和掌握。三是语文课程的特点得到了体现。“全面提高学生的语文素养”而不仅仅是语文基本知识和基本技能，全面的语文素养涵盖了语文知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。“工具性与人文性的统一”的特点在语文课堂上得到体现，课堂上不只是在教课文，开始关注教语文和引导学生学习语言文字运用。“语文课程的实践性”特点得到了重视，在教学中通过听说读写活动、综合性学习等培养学生的语文实践能力，使学生在大量的语文实践中掌握祖国语言文字的规律。二、未来展望回首过去，是为了今后更好地发展。可能由于在线研讨时间的关系，谈在今后的语文教学中有哪些亟待改进和提高方面的内容不是很多。但是我们相信在每个人的心中都在描绘着一幅语文教学的美好蓝图。在今后的语文教学中，我们要继续做好以下几个方面：一是加强对义务教育语文课程标准（2011年版）的学习，领会课程理念，把握课程特点，转变教学观念，全面提高学生的语文素养。二是进一步转变教学方式和学习方式，实现真正意义上的师生平等对话，使“自主、合作、探究”的学习方式真正得以落实。三是努力提高自身的专业素养，更好地适应课程发展的需要。话题二：课程标准提出“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”然而，学生往往课堂上练得认真，写得工整，日常书写时却存在字迹潦草、质量不高的现象。你如何看待这一现象？对提高练字效果，有哪些好的做法或建议？问题归因：课堂练字与日常书写“两张皮”的成因1.作业多，时间紧，影响书写质量。课堂练字时，时间充裕，学生心态放松，练得认真从容。课后作业的书写量往往数十倍、甚至数百倍于课堂练字量，有些老师习惯性地要求学生每个生字抄一行，把课文抄几遍。何况学生不仅有语文作业，还有其它学科作业，这些作业累加起来，对学生而言就是沉重的负担。重负之下，学生无暇顾及书写质量。1.作业多，时间紧，影响书写质量。课堂练字时，时间充裕，学生心态放松，练得认真从容。课后作业的书写量往往数十倍、甚至数百倍于课堂练字量，有些老师习惯性地要求学生每个生字抄一行，把课文抄几遍。何况学生不仅有语文作业，还有其它学科作业，这些作业累加起来，对学生而言就是沉重的负担。重负之下，学生无暇顾及书写质量。2. 评价失衡，写字质量陷入监管盲区。对学生的作业，教师的关注点往往放在是否完成，是否正确。对于书写质量，则往往缺乏必要的关注。此外，考试、评优、升学等都未将写字质量列入评价指标。长此以往，就会在学生心中形成“写字优劣无伤大雅”的认识偏颇。3.缺乏协同，写字教学未形成合力。对于其它任课教师而言，写字质量优劣是语文教师的事，与己无关。对于大多数家长而言，能督促孩子正确完成作业就已经不易，何况很多家长连这一点也做不到，遑论写字质量。改进策略：把练字效果转化为日常书写效果几点建议1.控制作业量，做到宁少勿滥。教师要精心设计作业，杜绝耗时机械的重复书写。按照“宁可写少，也要写好”的原则，不求多，但求精。使学生有充裕的实践认真书写作业，把写字的过程当做练字的过程，逐步树立“提笔即是练字时”习字理念。2.严格要求，持之以恒地抓好写字教学。老师可以采用四字诀：“把”字，手把手给教孩子写好字。“练”字，让学生养成提笔即练字的好习惯。“改”字，坚决而委婉地要求学生把写得不好的字改进重写。“粘”字，盯着不放，让个别态度不认真的孩子，意识到只要自己没有认真写，老师是不会轻易放过的。3.齐抓共管，营造良好的练字氛围。语文老师要与其它任课教师一道，把书写习惯的养成放在突出的位置，把练字过程融进日常各科作业之中，不管是什么场合，都是练字之地，不管什么时间，都是练字之时。老师还要与家长携手，让家长重视学生的书写质量，形成家校合力。4.以评促写，发挥评价的指挥棒作用。教师要关注日常写字评价，采用多种有效评价方式，激发学生写字的兴趣，感受写字的快乐。在各年级的考试评价中，写字成绩应占一定的比例。认认真真写好字省专家 李凤君 众所周知，小学阶段是一个人形成良好的写字习惯与写字技能的关键时期， 如何让孩子从小养成良好的写字习惯，形成较强的书写能力，具有较高的书法审美趣味，是摆在每位教育者面前的重要任务。 小学生的写字现状如何呢？笔者曾对所辖区县的十四所农村小学二十八个班级进行了写字调研，对1034名学生进行了现场书写的检测，分别从书写质量、执笔姿势、用笔规范、三个个方面进行了数据统计。学段总人数书写质量执笔姿势正确用笔规范人数比例人数比例人数比例第一学段46826657%34874%46299%第二学段28711640%17360%8630%第三学段27917061%13247%8832%从统计数据中可以发现以下情况：一是正确的执笔姿势和用笔规范，低年级明显好于中高年级；二是低年级、高年级学生的书写质量好于中年级；但就是书写质量最好的学段，规范率也只占61%，与课标要求存在很大差距，书写质量的确不容乐观。分析存在的原因，主要由以下几点：一、教师的重视程度不同。第一学段学生刚开始学习写字，教师对用笔规范、执笔姿势比较重视，而到了中高年级，练写时间不能落实，写字课形同虚设，只是关注书写的对错，忽视了对正确书写姿势的要求。二、书面作业数量不同。随着年级的升高，学生的课业负担越来越重，使得他们无法做到既书写认真又按时完成。三、书写质量评价不到位。到了中高年级，学生开始学习用钢笔书写，教师缺少对用钢笔书写的指导，重数量轻质量，缺少对书写质量的评价，学生也缺乏写字兴趣。要想全面提高学生的书写质量，关键在教师。只要扎扎实实开展写字教学研究，探索合适的写字教学方法，建立相关的写字评价机制，把写字教学与学科教学紧密结合起来，培养学生良好的书写习惯与意识，就能达到让学生认认真真写好字的目的。我们对写字教学做了如下探索：一、教给写字方法，培养写字能力“授之以鱼，不如授之以渔”。在写字教学中，教师要突出不同年段写字教学的重点，引导学生发现汉字书写的规律，培养学生自能写好字的能力。根据语文课程标准（20011年版）对写字教学的要求，各年级段除加强学生正确写字姿势的培养之外，还要针对年段写字的要求，抓住重点，进行指导。比如：一年级重点指导学生写好笔画、偏旁，二至四年级重点指导学生写好结构，第三学段重点是行款、章法的练习。进行写字方法指导时，要根据学生年龄特点，采取不同的方法，激发兴趣。比如口诀指导法。我们给每一个偏旁编写口诀，帮助学生写好字。如讠（言字旁）的口诀是：右点加上横折提，点横之间有距离。短横稍向右上斜，右点要与折对齐。亻（单人旁）的口诀是：首撇写得直而尖，竖画起笔撇中间。竖为垂露要注意，体形要窄不要宽。这些通俗易懂的口诀，能让孩子比较容易地掌握这些字的书写技巧。汉字偏旁、结构的书写是有规律的，掌握了书写的规律，就能触类旁通，举一反三。二、多元评价，建立长效评价机制语文课程标准在写字评价建议中指出：“评价要有利于激发学生的写字兴趣，帮助学生养写规范字的习惯”。建立长效评价机制，采取多元评价方式激起学生的写字兴趣。1.学生自评，学会反思。每次学生写完字，教师指导学生自我评价，在自己认为写得好的字下面画圈，谁得的圈多，就代表谁的字写得好。自评的过程就是反思的过程，通过自我评价，在反思中教会学生正确评价自己，增强自信心；同时在反思中培养学生对汉字书写的审美能力。2.师生互评，欣赏鉴别。师生相互评价可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也为学生提供了相互学习的机会，学习欣赏别人的优点，查找自己的不足，共同进步。3.小组点评，合作评价。在教学中发挥班级“写字小明星”的带头作用，让其担任写字组长，对写字暂时落后的学生进行指导和帮助。在评价作业时，不单纯是以写字水平给小组加分，更要考虑小组成员合作情况，组员的进步程度。4.活动展评，及时奖励。每学期定期组织各种形式的写字展评活动，以保持学生对写字的兴趣。比如：写字比赛、作业小明星、书写小明星、写字进步小明星等评选，并颁发喜报，让孩子觉得写好字光荣，对写字更有信心。写字教学任重而道远，要想让学生写好字，非一朝一夕之功。写字也不仅仅是语文教师的事，要多管齐下，形成合力，常抓不懈，从严要求，形成习惯，最终达到写好字的目的。山东省特级教师，齐鲁名师，中学高级教师，全国教科研先进工作者，山东省优秀教研员，滨州市专业技术拔尖人才，滨城区小学语文教研员。“十一五”规划重点课题“快乐作文教学研究”倡导者、执行者。 宋道晔 研修寄语：学习是高质量生活、工作必需保持的一种状态。只有坚持不断地学习，人生才会变成幸福快乐的旅程。让我们一起在远程研修的道路上且思、且行！ 山东省特级教师，齐鲁名师建设工程人选，山东省教学能手，中学高级教师，任教于潍坊市寿光世纪学校。形成了“1+X单元授课教学”的教学特色，出版个人专著让语文焕发生命的光彩。毕英春 研修寄语：保持童心，拥有激情，享受阅读，懂得坚持，幸福一生。刘丽萍 山东省特级教师，齐鲁名师建设工程人选，全国师德先进个人，省教学能手，省优秀教师，省十佳师德标兵。研修寄语：度是春风常容物,心如秋水不沾尘。做人如水,做事如山。海纳百川,有容乃大。 用好“三部曲”，写好方块字邹城市铁运处小学 王婷婷 2011年版课标十分重视写字练习，将写字练习看做培养学生性情的重要手段，对写字的质量与数量都提出了细致的要求。如在“教学建议”的“具体建议”的“关于识字、写字与汉语拼音”一栏，2011年版课标对练字的意义指出：“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”；对于练字的具体要求，2011年版课标指出：“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”；2011年版课标为了加强写字教学，特别强调指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”等等，这说明修订后的课标重视写字教学，重视中国文化的传承，致力于使学生习字的过程成为传承文化的过程。那么，我们该如何在平时的教学中落实这些写字教学目标，提高写字质量呢？总结十几年的教学实践，我们形成了低年级有效组织写字教学的“三部曲”。 第一，随文安排与分类指导相结合。我们在备课时应当随课文就每课有特点的、有规律的、难写的生字进行分析，精心设计。在安排教学内容时，应当注意与第一学段目标结合，将正楷的笔画、间架、行款、习惯的练习任务渗透在每个学期、每个单元的学习过程中，看似随机，又有内在的联系，在教学中，应注意提炼写好不同类别的汉字笔画、间架的书写规律、分类指导。 第二，趣味析字与描仿入体相结合。指导写字时还应该注意描红和仿影相结合，可根据低年级的学生特点，采用趣味儿歌、口诀帮助学生掌握汉字的笔画要领，、间架结构分布，以激活学生写字的兴趣，让学生的书写在愉悦的学习过程中渐渐入体。如“鸟”字：鸟头小小，鸟背宽宽，鸟腿弯弯。这就是教学生如何把“鸟”字写美观的；如“儿”字：竖弯钩要写好，竖直弯圆尾略翘，勾尖朝天不要长。这是记忆笔画的；如“情”：竖心旁像什么？小树枝上挂绿叶右边横画靠靠近，月字站直个子高。这既是记忆笔画，又在记忆结构，同时也教给学生怎样写美观。教师还应和学生一起寻找规律，如写上下结构的字：上下紧凑，中心对正。左右结构的字：左右谦让，中间穿插。左右部件大致相同的字，如“从”“林”“朋”，就记住：左右相同，右边略大。以后遇到类似结构的字，不用再多说，学生也会写了。 第三，观察比较与评价激励相结合。在指导写字教学活动中，还应该注意引导学生自主观察、分析字形，善于自我比较和归纳写好字的要领，运用多元评价激励每一个学生。如生生互评、师生互评、小组之间互评。在悦纳、欣赏的多元评价中，树立学生信心，增强学生的自主学习意识。以学写含有“木”的字为例，进一步阐述我们的做法。一、激趣导入、整体发现1.课件出示带木的字，引导学生整体观察：林 根 柳 桑 杏 2.读读这些字，仔细瞧瞧，聪明的孩子们，你们发现了什么？还发现什么？（“木”在字中位置不同，大小宽窄就会发生变化）二、指导观察，写好“木”在左和“木”在右的字1、课件出示（1）点击：看，“木”在左和在右，分别怎么变？先比天地发现什么？ 再比宽窄又发现什么？（2）引导：孩子们，老师有个疑问，为什么这两个部件相邻的笔画都变短、缩小了呢？（因为右边还站着一位小朋友呀！得相让啊！）是呀，我们中国是礼仪之邦呀！汉字娃娃也讲谦让呢！请你找一位好朋友来演一演“林”字。（渗透规律：左右结构比高低，竖中线上看避让。左右不等瘦让胖，主动避让有礼貌。） 2、师范写。“木”字旁在左得要减减肥啦！横短竖直，横像跷跷板，左低右高，撇收点小，写得瘦瘦的；“木”字在右，横短竖长，撇到点下，捺要舒展。3、引导学生书写：下面就请你们描一个，仿写一个，感受“木”在左和在右写法的变化。4、学生练习，师巡视。5、挑选两个学生的作品，引导点评、评改。【在这里，首先将观察的权利交还学生，提高学生主动学习写字的意识。上面的环节里，老师就指导学生观察并书写了“木”在左和“木”在右的字。经过观察实践，学生不仅弄清了左右结构汉字的特点，也掌握了一定的书写技巧。】有没有信心写好“根”和“柳”两个字？6、指导书写“根”和“柳”。引导学生观察：你觉得写“根”时要注意什么？请自己在示范字画一画，比比天地，比比宽窄。教师一边示范，一边提示（顺口溜）。“根”：写右边，看左边，横折窄窄，竖背挺直，交叉处写捺，捺脚伸出去，脚下像踩个小球，不落地。“柳”：虽是左右结构，却像是左中右三部分组成，左边最高，中间稍低，右边垂下来，好像下楼梯。每部分都要写得窄，挨得紧，最后一笔“竖”要顿一顿，渐渐地，像钢针，像针尖落下来。【老师运用形象的口诀揭示要领。通过这种方法来激发学生学习的兴趣。这样生动又极具趣味性的口诀，不仅便于记忆，又给予学生更宽阔的想象空间，让学生在轻松、活泼的氛围中掌握的写字方法，对汉字本身也会越发的喜爱。】7、引导学生描一个，写一个。8、写好后，请同桌欣赏，相互圈点好字。9、投影展示：你最满意的字或者你要推荐的好字。【上面的环节运用多元的评价激活自信。在引导时多元评价时，老师就挑选出的作品让学生当场点评，同桌互评的方式也用的恰到好处。多元评价的使用，提升了学生自评、互评的能力，促进了学生书写水平的爬坡上升，也激活了自信。】指导教师 周艳于12-7-10 17:01推荐王老师学得认真，写字教学三部曲很有实效，把远程研修所学的运用到教学中去，取得更大成效。国家专家 沈大安于12-7-10 17:21推荐王老师的写字三部曲很实在，也很有用。“木”字书写的案例给我们启发：写字教学要教得扎实有效，不能走过场。连接地址：/homework/view/yuwen/100092205从我自身实践谈如何让孩子们写好字莒县寨里河乡中心小学 曾 瑶教了一年一年级，我发现小孩子对美的事物是最感兴趣的，最乐于接受的，漂亮的字总会给人耳目一新的感觉，慢慢的自己也总结出一套激趣学生写字的方法。 一、根据小学生对美好事物的向往的特点，我利用课前几分钟对上次写字优秀的学生进行展示，或是利用课堂最后几分钟对这节课写字优秀的学生进行展览，形式多样。有时候是放在黑板上展示，一贴就是一个星期，孩子们每每下了课总要拥到黑板前驻足好一会儿；有时候是全班传阅的方式，每个人都能第一时间看到，一传到谁那里，看过的同学还是忍不住的伸长了脖子在眺望一会；有时候是用投影仪，放在大屏幕上让学生整体观看，再细看每一个字的起笔落笔是怎样讲究的，孩子们看的同时总不忘了用小手再比划一遍，那样子好像在说“我学会了，下次看我的吧。”我还喜欢组织各种各样的书写比赛，先让学生同桌之间评价，再小组之内，小组与小组互评，最后他们推荐优秀的单独pk，孩子们往往对这种比赛的输赢特别看重，输了的每次总是叫嚣着下次一定赢回来，殊不知，这课下他们得下多少功夫啊，看到孩子们都卯足了劲，我暗暗的高兴。 二、在讲解生字的书写时，我采用的是孩子们最喜欢的也是他们最喜闻乐见的方式，用动画片的方式演绎给他们看。如在写“千”字的时候，我给学生讲解：“撇”是一个调皮的孩子，他在滑梯的顶端使劲站了站，然后很快的滑了下来，因为速度很快，所以形成了一个弯，这就导致了最后的地方尖尖的。而“竖”也有一个尖尖的地方，小朋友玩完了滑梯，又来玩蹦蹦床了，他在上边一蹦好高，所以再次落地的时候只需要轻轻一碰就可以了。孩子们再跟着我书空时这个字就变得有趣多了。到范写的时候我重点强调的是如何占格，先让学生观察田字格，上上下下左左右右两条线，书写第一笔“撇”时，要告诉学生从竖中线的右边起笔，因为小朋友要划出一个优美的弧线，而“横”则要稳稳当当的落在横中线上，因为他要保护小朋友不会跌倒；最后的“竖”，要接在竖中线上，还要注意头上不要与撇连得太近，避免要朋友从滑梯的一半跌倒蹦床上。再到描红书写时，孩子们已经迫不急待了。另外，我在范写的时候，很注意自己起笔落笔的讲究，因为每次写完后学生都会对我的字进行评价，这其实也是一种榜样的力量。 经过了一年的实践总结，效果还不错，同事们都夸我班孩子的书写好，占格均匀，书写美观大方，甚至起笔落笔也颇有讲究。其实我自己知道，这只是阶段性成果，还需要再接再厉啊。国家专家 沈大安于12-7-10 10:54推荐同事们都夸我班孩子的书写好，这就是您辛勤一年的成果，令人欣慰！仔细看，曾老师的做法符合一年级小学生的心理特点，才能收到好的效果。省专家 刘丽萍于12-7-10 16:54推荐曾老师，读了您的作业，很感动，随后去看了您的博客，更感动，相信您的课堂是快乐的，您的学生是幸福的！连接地址：/homework/view/yuwen/100081750“写字”的课堂，谁做主？青岛嘉峪关学校 张 臻对于低年级的语文课堂来说，写字是重点，也是难点。可往往老师在课堂上讲得兴高采烈，而学生在写字本上却不见成效。这种“剃头挑子一头热”的现象该如何避免呢？我觉得之所以会出现这样的现象是因为老师没有摆正自己在课堂上的本位。“写字”的课堂该由谁来做主呢？我想就以下几点来阐述：【学生做主：练什么字。】 我是一名二年级的语文老师。在平日的教学中，我就重视引导学生自己发现生字表中需要练习的字。学生们知道：课后第二题“按笔顺描红”的字、练习中与“写好铅笔字”同结构的字、自己书写中容易出错的字和特别喜欢的字都应该作为练字的重点。比如16 “闪光的金子”一课的生字有：徐、修、务、凡、内、供、具、按、纸、取。学生根据课后第2题确定了“务、具”，根据练习六确定了“修”，再根据自己的实际情况，确定了“凡、纸、取”等。老师统观一下生字表会发现，孩子们确定的练字重点，其实就是老师要确定的重难点。但是学生做主的课堂，恐怕想出现“冷场”都难。【时间做主：“10分钟”不仅仅是10分钟。】大多数老师都习惯于将课堂教学的最后环节留给写字，这样读归读，写归写，环节清晰明了，井水不犯河水。但也有弊端：1、时间过于集中，不易分散写字的重难点；2、指导模式过于单一，基本上按照“出示范字提示要点老师范写自己描红、临写”的步骤。在执教21 真想变成大大的荷叶的一课时，我尝试着拉长练字“战线”，边读边写边导，取得了不错的效果。写字教学板块如下：板块一：朗读第1小结。通过学习“热”字，体会小姐姐的热情。出示“热”的甲骨字：，从字源演变上了解四点底就是“火”的意思：。小姐姐的热情像火一样热烈，再来读课文，一定能读出小姐姐的热情了。在读好的基础上再来描红、临摹，相信热这个字孩子们一定能写好。板块二：朗读24小结，找出作者想变成什么。抓住“游”字的易错部件进行指导：有位同学写了“游”字，可是写字纸被水打湿了，你能帮他把字写完整吗：。模糊的部分正是学生在书写中最容易写错的，通过这样的一种方式，可以加深学生对此的记忆。补充完整后，请学生再在写字纸上写一个，进行展评。板块三：朗读第5小结。通过练习生活实际，学习伞字：，通过伞的实际样子就能帮助学生记住这个字了。板块四：指导写字。课文中还有两个结构相同的字：戏和柄。虽然结构相同，但是想要写好，方法却不同。观察田字格，自己找出不同的地方，然后老师出示课件：学生对比之后，自己尝试着写好这两个字。可见，10分钟并不是一个孤立的数字，而是课堂各个环节写字时间的总和。10分钟的练字时间练得并不仅仅是字，更是促发了一种意识、保证了一种状态、成就了一种理想。【老师做主：授之以渔】在确定了练什么，保证了练字时间的基础上，老师要做的就是方法的传授，授予孩子写字的能力。1、观察的能力。能够观察出汉字整体的结构和字形的大小。如“概”字，引导学生看清这个字是左中右结构，由三个部件组成，字形偏大。能够分析字的结构特点。如“游”字，左中部分的高低基本一样，右边起笔要高、收笔要低。能够记住关键笔画在田字格中的位置。如“味”字，右边的“未”第二笔横写在横中线上，竖写在竖中线上。2、比较的能力。先比后写，留下印象。比如在执教16 “闪光的金子”一课时，“修”字采用了一下的教学策略：有个小朋友在预习的时候试着写了一个“修”： 请你观察田字格，给他提提意见。老师出示的这个字是写修字时容易忽视的三撇的起笔收笔位置。学生观察讨论后，老师再出示加了辅助线的字：通过前后的 比较，学生印象深刻了，写字时候就会胸有成竹了。先写后比，寻找差距。比如再写“凡”字时，有的学生将横折弯钩写成了横斜够，通过实物展台将两个字比较，学生可以发现弧度的不同，从而体会出“一定弧度”的含义。3、发现规律的能力。有相同偏旁，但写法不一样。比如“桶”和“架”字，当木做木字旁时，要写得瘦长，当做木字底的时候要写得矮粗。有相同部件，但写法不一样。比如“羽”、“竹”、“斑”等字。有的只是部件宽窄的不同，而有的确是部件笔画发生了变化，如横变成了提，竖变成了竖钩。在学习新字的过程中，老师还要注意引导学生举一反三。用新字带旧字，比如，这是我们班在学完有相同部件字以后整理的作业： 学生会因为自己能够找出这么多自己学过的字而感觉到骄傲，从而也就激发了写字的兴趣。在培养写字能力的过程中，老师只是通过多种策略激发学生写字的兴趣，一切都从学生的已有经验为切入点，起到学生为主，老师为辅的作用。“写字”的课堂谁做主？我认为学生要能做的了写字的主人，还要有时间的保证，教师技艺的传授，这些缺一不可。指导教师 徐慧颖于12-7-10 11:47推荐张老师的写字教学有两大亮点：1、不仅仅是在教教材中的一组生字，是在利用教材做例子帮助学生发现识字、写字的规律，这充分体现了张老师课程的意识。2、不仅仅要求识记生字、把字写端正，还特别关注指导学生把字写漂亮的教学，比如，“修”字预设到三撇是写漂亮的难点，就通过展示展示、比较、观察的方式引起学生的注意。这一点是很多老师容易忽视的。省专家 王艳凤于12-7-10 15:16推荐张老师的三个“做主”从激发兴趣、教给方法、培养能力等多个方面关注学生写字能力的提高，值得学习和借鉴！尤其是写字方法的指导充分体现了老师的有心、用心，这样的课堂学生定会在写字方面受益匪浅。链接地址：/homework/view/yuwen/100082914如何提高学生平时的书写质量？邹城市杏花村小学 陈桂珍 (指导老师) 上个学期，我在这方面进行有益的探索，简单介绍一下，求得大家指正。 1、加强每日练字的指导。每节语文课前，我在黑板上板书五个生字。下课前五分钟，要求学生统一练习，我巡回指导。练完的字收起来批阅，好的字张贴，大力表扬，营造练字的氛围。这样的做法，每天都坚持。 2、减少作业量，家庭作业一份设计好的读书笔记，一篇循环日记。内容不多，要求一定把字写端正。也是每天坚持，重激励。 3、写字课上，先总结一周练字情况，对练字一贯认真，写字有进步的同学再次表扬；请写字好的老师当“小老师”，代替老师给大家讲解本节课的练字要求。（这个方法非常有效，我们班原来最调皮的孟德栩同学原来好打架，当了练字小老师之后，精力有处用了，不仅字写得越来越漂亮，而且再也不打架了）4、教师一定要腿勤、眼勤、嘴勤，无论做什么作业，都要加强巡视，发现差的及时纠正，发现好的及时表扬。这样学生写好字的意识增强了，教师坚持督促就会形成习惯。无论任何做法，都是贵在坚持。一个学期下来，目前我们班的学生不能说人人都写一手漂亮的字，（一个人的字体要改变非朝夕之功）但至少人人都能做到认真、工整的写字了。相信继续坚持，还会有长足的进步。下一步，设想如何充分运用好字帖，让学生从笔画开始重新练起。魅力横竖撇捺莱州市第二实验小学 李春香汉字是世界上使用人口最多的文字，做为一个华夏儿女写好汉字是一种责任和自豪。在微机成为现代信息工具的今天，让学生写好汉字，显得尤为重要。小小汉字学问大，它是祖先智慧的结晶，让孩子们写好一撇一捺，磨练了他们的性情，学会了做人之本。平时我注意从写字习惯入手，训练学生写一手终生可以享用的好字。新生入学我不再给他们写名字，让他们自己写。告诉大家，名字就像你自己的一个广告牌子，一定要写出最漂亮的字。平时我和学生是这样行走在横、竖、撇、捺间。一、比比谁的姿势美，劲头大。老师在班中选写字姿势标准的同学照片投影到屏幕上让大家模仿，时刻记住“一尺、一拳、一寸”，做到：头正、身直、臂平、足安。 老师在讲台上巡视一遍后，纠正姿势不恰当的同学。然后发问：“准备好了吗？”学生满怀信心，情绪高涨的说道：“相信我行！”。老师下达：“开始！”学生精神饱满，齐声喊道：“嘿！”斗志昂扬，把全身的力量都发送到手中的一寸笔尖上，把心神守住开始书写。这时教室里静悄悄的，学生全神贯注地写字,，一笔一画写得又黑又亮。 二、跟“我”学。老师一笔一画范写。学生认真观察，笔画的轻重粗细和所在田字格的位置。选写字好的当小老师，作品投影到屏幕上，全班同学跟他学。调动同学积极性。 三、讲故事，鼓干劲。我给大家讲宋朝著名书画家米芾跟着秀才学写字的故事。讲唐朝人郑虔把柿子树叶当纸练习写字的故事。讲伟人周恩来小时候的故事，讲王羲之学字的故事。用名人的影响力来感染大家刻苦练写字。四、一帮一对红。在写字练习中，自主学习显得尤为重要。天天练字不可能始终有老师守侯在你身边，需要学生自己在练功中不断地给自己提出新的目标。我让他们每人找一个赶超的对象。书写好的同学带一个进步小的同学，两人做同位，每天给帮扶对象往本子上写几个字。让他模仿。写的好的给他加“星”鼓励。五、用好家教的力量。同位两人互相写几个最好的字带回家，给对方的家长看，以得到家长的帮助和督促。 六、评比发奖。每周班中都开展一次写字比赛活动。书写优秀的同学给他家长发一张喜报，通报学生的进步；挑选书写优秀的作品上墙报张榜公布；挑选优秀的同学加入到班级黑板报创作小组里。让勤奋努力的同学得到成功的喜悦。七、师把好质量关。从本子、铅笔、橡皮的选用，到作业书写的检查。老师都把关。每次作业老师控制好量，规定一日一练三行田字格。协调好各科老师批阅作业时都给评议书写。表扬鼓励写字有进步的。天长日久，蓦然回首就会发现为师者身边是一大批未来书法家。省专家刘丽萍推荐：李老师针对小学生的特点，积极挖掘写字本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进书法课堂，引导学生主动练字，注重培养写字习惯，让学生深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，从而获得写字成功的快乐。运用多种评价激励，使学生自始至终有“如沐春风”之感，写字兴趣也会大大提高。本文值得推荐！穿插与谦让的和谐之美泰安师范附属学校 马腾从教十年，为了更有效地提高教学质量，一直在不断地研究学生、反思自己。由于自己正在教二年级，我就结合自己的实践谈一谈我对写字教学的一点感受。语文课程标准2011版总体目标指出“能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。”学段目标中指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”所以，在低年级的识字写字教学中，我一直十分重视写字这一环节。一、在指导中引导学生发现美学会观察是发现美的基础。在语文教学中，我把识字与写字教学结合在一起，在学生动笔写字以前引导学生注重观察：观察字的结构。看这个字由哪几部分组成，部首是什么，组成部件是什么，以及字的笔顺。找出这个字的形近字，并组词进行区分。找学生提醒其他学生需要注意的地方。例如教授“流”时，拿“慌”进行对比加深学生印象。引导学生发现生字的美。可从字的间架结构等方面引导学生观察生字的“穿插与谦让的和谐之美”。二、在练习中引导学生模仿美在学生充分的观察后，教师应进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生模仿美以最直观、最形象、最切实的指导。在示范中指导学生体会写字笔画的轻重之别、快慢之分。然后再让学生进行描红、练写，与示范字进行对比，找出差距，最后再进行修改。这也是我在写字教学中运用的“看、写、比、改”的方式。三、在实践中引导学生创造美在学生充分的观察与练习后，学生对于生字的间架结构等方面都有了清晰的认识，而且中国的汉字并不是死板的笔画搭建，很多时候学生写的字都会出现“青出于蓝而胜于蓝”的情况，所以，在写字教学中，我也充分尊重每一个学生的创造力，积极引导学生去创造生字的美。总之，写字教学已经成为了语文教学，特别是语文低学段教学的重要任务，所以，重视写字教学刻不容缓！指导教师 程军于12-7-10 15:44推荐“看、写、比、改”的写字教学方式值得老师们借鉴、学习。省专家 安永于12-7-10 16:32推荐发现美、模仿美、创造美，教师引导学生经历了一个观察、指导、练习的过程，在这样的过程中，落实了写字目标，提高了写字质量。链接地址：/homework/view/yuwen/100090352如何“字如其人”的几点建议牟平区大窑镇中心小学 李红颖我经常对学生讲：“字如其人”，一个人的字就像他的脸面一样，会给人第一印象，字好，就会给人中下很好的印象，反之一样。此次的远程培训，又把如何提高写定质量做为研讨的内容，可见，如何引导学生写一手漂亮的汉字，已迫在眉睫。就我在教学工作中的经验，谈几点自己的建议：一、让学生明白写好字的重要意义，激发写好字的兴趣郭沫若先生曾经就写好字的问题，讲过一段精辟的话：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。” 1写好字利于健康：有利于学生手型、动作、姿势的定型，对于纠正不良的书写姿势和习惯有重要作用。 2利于培养观察力：汉字书写讲究结构，讲究笔势、讲究神韵，是一项十分精细的活动，要把字写好，精神必须十分专注，会观察字形，注意力要求相当集中。 3利于培养毅力：练习基本笔画和写字时，要反复写上几遍，看到自己写的一个比一个更规范，一个比一个更进步，看到了希望，也就培养和激发了兴趣，持之以恒的练习中，毅力就养成了，这一过程就渗透了心理素质的培养。 4利于继承和发扬祖国文化艺术遗产：中国历代书法家都是在前人的基础上，有所继承和发展。成名的代表人物和代表作各领风骚，各具特色，其内容博大精深，法度森严。学生在临习书帖时，耳濡目染，常受其熏陶，产生强烈的学习欲，进而养成酷爱书法艺术的兴趣，从而一代一代将书法艺术继承下去，发扬光大。二、创设环境，给学生充分的练习空间1榜样的力量：教师要有一手漂亮的粉笔字。 学生要想写好字，必须要有一个好的楷模。这就要求教师尤其是语文教师一定练就一手漂亮的粉笔字。因为教师的板书潜移默化地引导着学生，在他们看来，黑板上的字就是他们的榜样，不知不觉之中他们就会照着黑板上的板书写，所以有了“谁带出来的学生像谁的字”的说法。这话真是一点不假，我们学校有一位老师带一个班从一年级一直带到了五年级，结果他班学生的字形字体与他的字一模一样。2时间的保证：一节语文课要留有10分钟的写字时间。 新课标指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”这一点对我们来说特别重要。这10分钟，我们不仅要写字，而且要给学生充分的指导，让他们知道哪个笔画从哪儿写到哪儿，结构如何，找准笔画在田字格中所占的位置，还要展示学生的字，评价学生的字，最后还要让学生改正。因此我觉得这10分钟很重要而且很必要，千万不能把这10分钟扣掉。三、有效的多元评价与表扬一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。1、加星激励 利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，一星、二星、三星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。2、榜样激励 低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方法，激励学生写好每个字。 （1）老师榜样：这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。 （2）同学榜样：选取字写得好的学生成为“写字小明星”让他介绍心得。激励学生，你们个个都可以成为写字明星，激发学生自觉写好每个字，争当写字明星的欲望。（3）自我榜样：自我对比，这次作业比上一次作业有进步了，哪怕只是一点点也及时发现，定期公布自己所写最得意的字，自我激励，树立信心，不断进步。 3、评奖激励 我给学生们写得好的字划上一个红圈圈，给学生以感性激励，比一比，谁的字圈得多？写字练习完后，根据学生不同的特点，不同的程序，评出各种奖项，如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖” 4、成果激励 对学生写字作业的评价要公开、公平、公正，要让学生既看到自己的进步，又看到不足，写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，激励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。具体做法： （1）开辟班级语文学习园地。 老师选取学生写得好的字展示，让学生对比学习其值得学习之处。 （2）开辟“我写字有进步了”专刊。 学生选取自己的两次写字练习，对比，我进步了。 （3）“我最满意的一个字”。学生想写就写，想贴就贴，张扬自我，展示自我。在老师激励性的评价中，帮助孩子养成正确的写字姿势和书写规范、端正、整洁的写字习惯。相信通过以上几点做法，学生的字肯定会有成效！省专家商德远：李红颖老师这篇作业写得十分认真，她从“明白意义、激趣”“创设练字空间练字”“多元评价激励”三大方面，结合自己的写字教学实践，介绍了提高学生写字质量的良好做法。特别是她在多元评价引导学生写好这一方面中的几种激励方法，方法切实可行，特别值得学习、参考。指导教师 姜曰美：李老师从实践出发，提供了怎样让学生能做到“字如其人”的做法，作业用心，值得推荐！链接地址：/homework/view/yuwen/100082249正姿 激趣 训练 评价 我的写字教学四步法青岛市永宁路小学 曲 健对于老师来说，写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。如何更好的落实写字教学目标，提高学生的写字质量，我有我的法宝“写字教学四步法”。 一、正姿写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于刚刚接触写字的学生来说尤为重要，对于中高年级学生也很重要。因此，在让学生动笔之前，要先正好姿势和握笔姿势，在平日里要时刻提醒自己的学生注意写字和执笔的姿势。 1.明确重要性。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。 2. 掌握正确姿势和方法用小儿歌让学生记住正确的写字姿势和握笔方法。我一般用“身体坐正，脚平放，注意做到三个一：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。”让学生在摇头晃脑中，掌握正确的姿势。对于这样的方法，孩子们也很新鲜，乐于实行。 3. 养成良好习惯写字姿势的同时，老师应该经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。发现学生写字姿势不正确及时纠正。只有养成良好的习惯，写字才能事半功倍。二、激趣“兴趣是最好的老师”，学生带着浓厚的兴趣学习，会由被动变得主动，学习的注意力会变得持久，观察力也会变得敏锐。因此在教学中我多鼓励学生，激发学生写字的兴趣，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。1.为了更好地让学生投入到学习中来，我常给孩子讲有关刻苦练字的动人故事。（历代书法名家：怀素，张旭，二王，苏黄米蔡，颜柳欧赵等）2.在作业中增加书写等级评定，也会有“你写的字真漂亮”“看你的书写真实享受”3.经常在全班上展览作业本，表扬有进步的学生和写字好的学生。4.师生竞赛。进行书写比赛，我也参加，大家都不署名，全班每个同学都打分，评定等级。看到越来越多的学生超过我，既高兴，又有紧迫感。 三、训练1.首先在低年级教学中要教会学生基本笔画，写好汉字的偏旁，认识汉字自身的特点和规律。2.老师要正确掌握写字教学步骤。首先直观观察，指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，加深印象，并且观察确定好第一笔的位置，笔画之间的稀疏与穿插，培养学生的观察能力。其次老师示范。老师要在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔的要领，使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程。3.训练要有度，少而精。练习写字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发展无益，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持练得“少”，却要保证 “好”。4.重视指导写字作业的改错；写错，是因为观察不细致，借助改错，这对强化识字教学有很大的帮助。四、评价强烈的表现欲是小学生的特点。因此在写字教学中要善于激励评价，鼓励进取。对于学生书写要及时反馈，树立榜样，榜样的作用是无穷的。对于进步的学生也要鼓励，老师的小小鼓励，往往产生巨大的作用。在我的写字教学中还有一个重要的参与者，那就是家长。学生在家里完成作业，家长是第一个观众，树立家长的书写意识，就等于多出一个老师指导，多出一倍的时间练习，多出一个欣赏者。我的写字教学“四步法”，每一步都不是孤立，相互促进，相互渗透，这才是最重要的。省专家毕英春推荐：你的写字四步教学法，对于落实“养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”的课程目标非常有效。训练要有度，并非越多越好，关键是通过评析，让学生知道这个字好在哪儿，哪儿写得还不到位。然后再跟进写。只要坚持下去，一定会非常有效。链接地址：/homework/view/yuwen/1000869