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小松鼠找花生教学设计浠水实验小学 郭俊教材分析这是一篇科学童话。花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。教学时以学定教，顺学而导，充分发挥学生自主学习的能力，注重学法渗透。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识字、学词和指导读书作为本课教学的重点，在学习过程中知道花生在地下结果这一特性是教学难点。教学要求 1认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备1花生实物、生字词卡片、电脑多媒体课件。2要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学过程 第一课时一、趣味揭题：猜谜导入（“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子）（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习写“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生二、初读课文，识记生字：1教师范读课文2自读课文，自主识字。学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情） 3. 检查识字，找准起点。（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说） （2）借助拼音自由认字,同桌互相正音。4字词句 综合训练（1）出示字卡识字 , 开火车,小组合作识字（2）说说你是怎么记住这些字的(说识字方法)（3）出示词卡读词语,了解词语意思如:认识“许多”,用许多说话（出示卡片）读好“每天”，说说你每天都做些什么事?（4） 认识 “鲜艳”理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。 思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）（5） 理解“格外鲜艳”阳光下的鲜花更加漂亮,多美的花生花呀!三、整体感知，指导朗读1指导读好第一段 大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下格外鲜艳。（1）同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧（2）看图，指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？（3） 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（突出金黄色、格外）指名读，齐读2学习2自然段小松鼠不认识这么美丽的花，小松鼠问了谁？（1）介绍 鼹鼠 （2）松鼠怎么问的？（读出小松鼠的话）“这是什么花呀？”要突出问话的语气。（3）鼹鼠怎么回答的？（出示鼹鼠的话）“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。（4）分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。4学习35自然段（1）提出开放性问题：小松鼠找到花生了吗？ 学生自由读课文35自然段，读出相关句子出示第三自然段:它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。（2）朗读指导：体会逗号后面停顿要稍长。指名再读（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？学生交流后出示第四自然段：小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢？”点拨：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”(出示卡片)。（4）交流讨论: 是谁把花生摘走了呢？（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）四、写字指导指导书写“里、果”1教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2学生互相交流，怎样写好这两个字？3学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 五、第二课时实践活动：1续编故事花生找到了 2分角色表演故事设计理念：人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合