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文档简介

优化教学模式 构建学习平台陇县牙科乡磨儿塬小学 葛利锋语文课程标准倡导：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。让学生在接受学习之外，学会自主，合作、探索性学习，解决疑难，这是优化教学模式，构建学习平台之关键，笔者在多年的教学过程中，努力实践，颇有体会。一、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，我在日常的教学中尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如在教学中，我常说：“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？”；“谁愿意有感情地把这段读给同学们听。”等等，这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从小培养学生自主的、主动学习意识和习惯，对学生的发展非常有意义。二、以读为主，重视读的实践过程语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读-、有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。”在平日的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美，对大自然的向往，让学生也充分感受到语言的美。如课文草原、儿童诗两首、古诗词三首等。三、运用信息技术，优化教学模式，提高了课堂教学效率。将现代信息技术计算机辅助教学恰当适时地运用于教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。例如在教学草原一课时，我就让学生自由阅读，描写草原美丽景色的段落，接着，我利用色彩鲜艳的草原课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美好的意境，使学生不由自主地走进课文，然后让学生选择自己所喜欢的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习平台，而且，每个孩子都觉得有“用武之地”，我的布置刚刚结束，孩子们就迫不及待的读学起来，有的读描写草原静态景色的段落，有的读写草原动态活动的段落，个个摇头晃脑读书声响彻教室，他们不仅有感情地朗读课文，还有的学生绘声绘色讲草原美丽景色，还有的学生用他那五彩的神笔画出草原的天空，羊群，还有的学生闭上眼睛，陶醉在美丽的草原美景中，那真是如痴如醉。在这里，信息技术教育不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，而已经成为促进构建新知，培养语感、促进思维的
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