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第十三章 第二节 生物的分类（第一课时）镇江实验学校 周克丰一、教学设计思路根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物全种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也为后面将要学习动植物分类和认识生物的多样性的本质、意义打下好的基础。本节课，是从学生的身边现象导入分类的重要性，并在学生自己尝试分类后标准不统一的情况下引入科学的分类的必要性和概念。分类的七各阶层对他们来说有些是在生活中经常提到的（如:灵长目等），所以在本节最后尝试解决部分知识面广的同学的需求，加入了总结前面所学过的生物分类中门和纲的名称。二、教学目标1、知识目标（1）说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统。（2）说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义。（3）说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。（4）观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。2、能力目标（1）尝试根据生物的一定特征进行分类。（2）能有条理地回答问题，表达出自己的想法。3、情感态度与价值观目标（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注地学习。（2）勇于表达自己的意见。三、课前准备教师准备：寻找生活中涉及到的分类图片，准备CAI课件。学生准备：以小组为单位，调查图书馆或超市物品分类的情况（尽可能拍到图片）教学内容教师活动学生活动一、导入出示图书馆和超市的图片小组汇报自己调查的结果二、尝试分类组织学生以小组为单位，对CAI图片里的生物进行分类（按照学生自己的标准）4人小组，尝试对CAI图片里的生物，按照自己的标准进行分类组织学生汇报交流各自小组分类的依据和结果汇报自己的结果，并分析其他小组的结果，寻找异同三、科学的分类1、分类的依据2、分类的单位3、分类的意义1、仔细了解科学的分类2、分析不同生物在分类上有哪些相同的阶层，又有哪些不同。四、练一练1、生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序排列。2、什么是分类的最基本的单位？3、一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样理解？4、生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的？5、同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘关系近？积极思考，踊跃表达五、拓展练习1、列举你所学过
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