1 春天在哪里（导学案）.doc

第一单元本单元以“春天”为主题来选编教学内容。春天在哪里笋芽儿有趣的作业和古诗两首从不同的角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，积累语言，体会情感。本单元还安排了语文百花园一，包括“语海畅游”“读一读”“我的采集本”和“语文大课堂”。课题内容简说春天在哪里作者运用拟人的手法，生动形象地描绘了春天到来时枝头上、草原上、竹林里和田野里的景象，使人感受到春天的清新、美好。笋芽儿笋芽儿是篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。赞美了笋芽儿奋发向上的品格。有趣的作业课文讲述了老师给学生布置了一项别出心裁的作业：到大自然里去找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。同学们认真完成作业，交上来的作业各式各样，告诉人们要热爱大自然，保护大自然。古诗两首咏柳通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对春天景物由衷的热爱。1.认识36个生字，会写27个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵春天在哪里古诗两首。3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文蕴含的主旨。4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。1.春天在哪里23课时2.笋芽儿23课时3.有趣的作业23课时4.古诗两首23课时教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情，同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律、培养学生主动识字的能力和语言表达能力。1.春天在哪里课题春天在哪里课型新授课设计说明这是一首赞美春天的小诗，全诗共有四小节，诗歌题目和每节的第一句都是用提问的形式出现，富有节奏感，读起来朗朗上口。基于文本特点及低年级阅读教学的要求，本课设计的总体思路是“读写并重，言意兼得”，注重朗读、想象表达与实践的融合，引导学生在朗读课文的基础上，想象、感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的趣味。学前准备1.制作生字卡片。搜集关于春天的图片、资料。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认读生字，在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出”等。2.能正确、流利地朗读课文。能根据问题学习“（什么）时候，（什么）地方怎么样”的句式。发挥想象尝试仿写句式。学习重点识字，能正确、流利地朗读课文，能发挥想象，仿写句式。学前准备1.搜集能代表春天的事物。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，揭示课题 。（用时：5分钟）1.谈话：你们知道现在是什么季节吗？你从哪些地方看出来的呢？你们喜欢这个季节吗？2.出示课题 、齐读。3.检查预习情况：“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？”4.进入新课：“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？1.学生交流对春天的认识。一年之中有四个季节，三四五月是春季。现在春天来了，春光明媚，百花齐放。2.学生齐读课题。3.学生展示搜集的代表春天的事物。（有树叶、小花朵、柳条）4.学习新课。（可加“？”）1.说一说有哪些事物可以代表春天？ 。二、范读,了解大意。（用时：10分钟）1.那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子画出来。2.看插图，理解词语“枝头、草原、竹林、田野”。3.学说话：春天在枝头，在草原，在竹林，在田野里。1.学生看课文，听录音，画句子，回答问题。2.学生根据课文插图或查工具书理解词语。3.学生学说话，完成练习。2.学说话。春天在 ，在 ，在 ，在 。三、自读，学习生字。（用时：7分钟）谈话：春天的枝头、草原、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音，不加字漏字。1.多种形式拼读“会认字”：雾薄换笋探蚕2.学生自读课文。思考：这首诗有几节？你是怎么看出来的？3.指名分节朗读课文。边评议边正音。4.再读课文。1.多种形式认字。注意两个平舌音：笋、蚕；一个多音字：薄。2.学生自读课文，思考问题。3.学生认真朗读课文，注意会认字的读音。4.学生再读课文，纠正错误。3.看拼音，写词语。四、读短文，理解课文。（用时：18分钟（一）学习第1节1.女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？2.“柳条儿跳舞”是什么意思？点拨“拟人句”。3.指导朗读，语气中有欢快的感觉。4.“桃花儿脸红”是什么意思？5.柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？6.理解“微微”（动作）。（二）学习第2、3节春天在草原上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”的顺序来学习课文。1.自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草原和竹林是怎样的？2.看插图，理解“草儿醒过来，换上绿的新衣”。3.理解“薄薄细细”。雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。4.指导朗读，注意声音稍轻。5.指导动作演示，理解“探出头”中的“探”还可以用哪些词代替？（一）学习第1节1.女生读，思考问题，交流汇报。（柳条儿跳舞，桃花儿脸红。）2.学生有感情地朗读。（动作演示柳条来回摆动，好像在跳舞。）理解拟人句。3.学生理解诗句、词语，各种形式读。4.学生回答：桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。5.明白原因：春天的风微微吹动。6.学生查工具书或通过老师的动作理解。（二）学习第2、3节1.学生自由读文，思考问题。也可男女生分读草原和竹林的内容。2.学生看图，理解诗句、词语。3.学生通过老师的讲述理解“薄薄细细”。4.各种形式的感情朗读。5.学生做动作理解“探出来”。“探”还可以用“钻、露、长”代替。4.句式模仿秀。例：竹笋从地下长出来了。竹笋从地下探出头来。（1）小草从地下长出来了。小草从地下 。（2）小鸟在树上叫着。小鸟在树上 。教学反思教学反思诵读，品味语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟作品的韵味。在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文，然后根据语言文字、插图进行想象，使学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒和激活，直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意蕴和质感。第二课时学习目标1.会写7个字，掌握“里字旁”“厂字头”。2.学习诗歌第4节。3.通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。学习重点写字。感知春天的自然特征和美丽景色。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固。（用时：5分钟）1.复习词语：草原竹林田野薄薄细细麦苗菜花飘飘洒洒2.回顾课文：“春天的枝头、草原、竹林是怎么样的？”引导学生读文中相关的句子。1.拼读词语。2.回顾课文，读句子。5.在括号里填上合适的词语。（ ）的桃花（ ）的麦苗（ ）的春风（ ）的菜花（ ）的春雨二、指导书写。（用时：20分钟）1.引导学生先拼读生字，观察字形。2.重点学习“里字旁”“厂字头”，分析“野”字和“原”字。3.给“暖”“换”“探”字分别找形近字区别记忆并组词。4.指导书写。1.学生拼读生字，认真观察字形。2.学生学写生字，注意“里字旁”和“厂字头”。3.学生通过找形近字，对“会写字”进行区别记忆并组词。4.学生描红、临写。6.在田字格里写汉字。洒 暖 换 野 探 原 枝三、读短文，学词句。（用时：10分钟）1.春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课的方法自己学习第4节。2.教学中展示图片，理解“麦苗儿青、菜花儿黄、蚕豆花儿香”。3.配上动作，朗读全文。4.春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，依据课文的句式，练习说说其他动植物的变化。1.学生朗读并思考第4节，自学课文第4节。2.学生观察图片，通过各种方式理解词语。3.学生边做动作边朗读全诗。4.在想象的基础上，小组合作进行语言训练。7.说一说，写一写。春天还会在哪里呢？春天在哪里？春天在 。四、句式练习。（用时：5分钟）1.出示：课后练习3。2.引导学生完成课后练习3。1.学生有感情地朗读两组句子。2.学生比较异同，感悟句式特点。板书设计教学反思教学反思本课的生字词较多，对于学生学习来说是一个困难，因此要在初读阶段扎扎实实地引导学生去读、去认。在理解这些词语的时候，要注重结合生活实际和一些动作演示，图画实物等，只有这样，学生才能理解得真切、透彻。识字、写字是低年级教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生书写，扎扎实实落实语文课程标准中关于写字的教学目标。春天在哪里教学片段课堂交流，拓展延伸师：我们看到了春天的美丽，闻到了春天的花香，听到了春天的脚步，这样的春天你喜欢吗？生：喜欢。师：那你会用什么方式来表达你的喜欢呢？请小朋友们在四人小组里交流一下。(生小组交流。)师：哪个小组来说说看。组1：我们准备用四字词语来赞美春天。师：那你们每人说一个词语给大家听听。组1：春回大地、桃红柳绿、鸟语花香、细雨蒙蒙。组2：我们准备背诵曾学过的两首赞美春天的古诗。师：好的，现在你们就是小诗人，你们来把这