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文档简介
长方体和正方体体积教案海头中心学校 薛大清教学内容:长方体和正方体体积教学目标1.使学生通过实践操作,推导、理解并掌握长方体和正方体体积的计算公式。2.能运用长方体和正方体的体积公式解决简单的实际问题。教学重难点教学重点:长方体体积计算公式的推导过程。长方体、正方体体积计算。 教学难点:理解长方体体积计算公式的推导过程。教学用具:学具袋。教学过程一、复习导入1、什么叫做物体的体积呢?我们把“物体所占空间的大小,叫做物体的体积”.2、填空:用多么大的体积单位表示下面物体的体积比较适当?(1)一块橡皮擦的体积约是8( );(2)一台录音机的体积约是20( );(3)运货集装箱的体积约是40( );(4)常用的体积单位有:立方( );立方( );立方( ) .3、引入课题:我们已经知道计量一个物体的体积,要看这个物体含有多少个体积单位,那么怎样计算任意一个长方体、正方体的体积?这节课我们就来学习长方体、正方体体积的计算方法。(板书课题:长方体和正方体的体积计算。) 二、探究新知 1、长方体的体积。 (1)教师:请同学取出12个1厘米的小正方体。问:它们的体积一共是多少?教师:请同学们四人为一组,用这12个小正方体来拼摆长方体,并分别记下摆出的长方体的长、宽、高。 同学分小组活动,教师巡视。然后分别请摆成不同形状的长方体的同学回答,教师板书: 教师:这些长方体有什么共同点?不同点? 问:为什么这些长方体的长、宽、高不同,即形状不相同而体积相同呢? (因为它们都含有同样多的体积单位12个1立方厘米 。) 教师:请观察自己摆出的长方体,长、宽、高的数,除了表示出长方体的长、宽、高的长度外,还表示什么? 学生讨论后,师生共同归纳:表示长的数,如4,除了表示4厘米长外,还表示出一排摆了4个1立方厘米的正方体。 同样的道理,表示宽的数还表示摆了几排,表示高的数还表示有几层。 (2)请同学们摆出一个长4厘米,宽3厘米,高2厘米的长方体,说出它的体积。 学生说出摆法和体积后。请看图像: 一排摆出4个1立方厘米的正方体一共摆了三排摆两层。 教师:想一想:如果要摆一个长5厘米,宽4厘米,高3厘米的长方体,该如何摆?体积是多少?体积是多少? 学生口答后,老师用电脑图演示。然后板书: 5(厘米) 4(厘米) 3(厘米) 60(立方厘米 ) 教师:请观察这些从实际操作中得出的数据,结合拼摆成的图形,看一看这些数据与长方体的体积有没有关系?是什么关系? 学生讨论后回答:长方体的体积正好等于它的长、宽、高的乘积。 教师板书:长方体的体积=长宽高 教师:用V表示体积,a表示长,b表示宽,h表示高,公式可以写成: 板书:V=abh。 出示投影图:(图略) (3)例1(投影片)一个长方体,长7厘米,宽4厘米,高3厘米,它的体积是多少?学生口答,教师板书:743=84(立方厘米 )。 答:它的体积是84立方厘米。练习:(投影出题,学生口答。) 一块水泥板,长5分米,宽3分米,厚2分米,这块水泥板的体积是多少立方分米?532=30(立方分米)。答:这块水泥板的体积是30立方分米。2正方体体积。(1)请学生看电脑:长5厘米,宽4厘米,高3厘米的长方体,长缩短1厘米(图上从右边去掉一排),高增加1厘米(图上在上边增加一排),此时的长、宽、高各是多少?变成了什么图形?长4厘米,宽4厘米,高4厘米;变成了正方体。问:这个正方体的体积可以求出来吗?学生口答:因为正方体是长、宽、高都相等的长方体,所以这个正方体的体积是444=64(立方厘米)老师板书: 444=64(立方厘米 )。教师:我们已经会计算具体的正方体的体积了,能说出正方体体积计算的方法吗?学生口答,老师板书:正方体体积=棱长棱长棱长。 用V表体积,a表示棱长,公式可写成:V=a.a.a或者V=a(2)例2(投影)光明纸盒厂生产一种正方形纸板箱,棱长是5分米,体积是多少立方分米?学生口答,老师板书:5=555=(立方分米)答:体积是125立方分米。做一做:1、用棱长1厘米的正方体木块摆成下面的长方体和正方体。请4位同学用投影片写,其余同学写本上。集体订正。说一说长方体和正方体的体积计算方法和字母公式。2、写出下面各式的结果。教师:请讨论长方体和正方体的体积计算方法相同还是不相同。学生讨论后归纳:因为正方体是特殊的长方体。在正方体中长,宽,高都相等,所以公式中b,h都变为a。变换后,虽然长方体和正方体体积公式写出来不相同
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