课改故事征文.doc

课改与我共成长- 多赞美孩子一分耕耘一分收获。回首走过的课改之路，让我深深懂得教师两字的份量。身为一名教师，不能居高临下，要从指挥者中走出来，走下讲台，蹲下身子同孩子们交朋友，欣赏孩子，倾听孩子，建立起民主、平等的新型师生关系；多赞美孩子，教学中，我常常会被孩子们那一个个彰显的个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。那次与孩子们结束了欢快的课间游戏活动，开始了课堂教学，我发现：孩子们一脸倦意，对我的识字活动并不感兴趣。为什么会出现这样的情况？课堂教学真的那么枯燥乏味，不受欢迎吗？有什么办法可以解决这个问题，让课堂教学变得也像课间活动那样受孩子们的青睐呢？ 我结合低年级学生活泼好动的年龄特点，我改变了以往的教学模式，多赞美孩子 ，少批评孩子，取得了较好的教学效果，下面是我在这堂复习课的具体教学情况及受到的启示。 我一改往日的严肃，满面笑容地走上讲台：“孩子们，在识字课之前，我们先来猜几个字谜，好吗？”“好！”孩子们顿时来了兴趣，例如：“大雪压倒山”（雪）等几条字谜，学生们各自歪头侧脑，冥思苦想。片刻寂静之后、一双双小手高高举起、大家纷纷抢着说谜底，课堂气氛活跃起来、我借助这个机会让学生模仿老师的方法自编谜面。 接下来的“熟字带生字”和“顺口溜”两种记字方法也受学生的喜爱，在我的启发诱导下，学生们很快利用这两种方法记住了很多字、 课堂上有个别孩子说的不对，平时早受批评了，我一改以往冲动的习惯，但我这次多鼓励，多赞美，孩子们的积极性特别高， 例：“闻”字则记成“门里有只小耳朵”等等，这些巧记生字的方法，不仅锻炼了学生的语言表达能力、也达到了识记生字的目的，创设了良好的课堂氛围。 赞美是点点真情的雨露，它滋润了孩子的心田。我班的琳琳同学是个住校生，平时默不作声，他的数学成绩比较好，语文成绩不理想，作文没有什么进步。但我感觉到他是个聪明的孩子，只是有点自卑。一次，我看到他的一篇作文写得还可以，我表扬了他一番，请他到讲台前把作文读给同学们听。我当时想，同学们听了他作文也许触动不大，可对琳琳来说却是一次激励。在一次期末考试中，琳琳的语文考了95分，我感到惊喜和意外，因为他平时是一个成绩中下游的学生啊！我细细地翻阅他的试卷，发现他的作文竟然扣了一分，不可思议，他到底写了什么？作文题目是感动，他写的就是上次老师让他读作文的事。他写到：“记得星期五的一天，从来没有写过好作文的我，这次得了一个“优秀星”，老师还让我读给同学们听。我第一次上台，有点想哭，眼睛还含着泪。我一上台，台下51位同学都瞪大眼睛注视着我，这时，我的眼泪就像庐山瀑布一样涌了出来，可是我把滚滚而来的泪水全部堵在了眼眶里。我怕被同学们看出来，便用作文本挡住脸。读到最后一个自然段的时候，我的眼泪止不住流了下来。读完了，过了好一阵子才没有要哭的感觉。正好今天是星期五，我们住校生终于可以回家了，我坐在专车上想，我回家一定要给爸妈一个惊喜。”他在后面还具体写了如何将这个好消息告诉了爷爷奶奶、爸爸妈妈、姑妈姑父，如何得到了他们的表扬。他的作文语句也许不是那么生动优美，但流露出来的真情打动了评卷老师，怪不得只扣了一分。一次小小的赞美，竟让琳琳如此感动，如此铭刻于心，可见，我们的孩子内心深处多么需要赞美、肯定和激励，寻找到自身的价值。赞美，让孩子的生活变得生动美妙，赞美，让孩子的心田幸福温暖，我们的老师不要吝啬赞美，要捕捉每一个赞美的机会，把赞赏的目光、鼓励的话语、亲切的微笑及时送给我们的孩子。赞美是热情的旋律，它激发了孩子的潜能。我班的赛赛，以前做作业很马虎，书写潦草，家庭作业也时常拖拉。可最近，我发现他的作业书写端正，整整齐齐，家庭作业也能及时完成。什么原因，让他有了这么大的变化？仔细一想，我明白了，原来，他的同桌是组长，最近生病休息在家，我观察到组长不在时，赛赛能主动帮助组长收发作业本，于是，我提议道：“我看赛赛工作挺认真，就让赛赛来做代理组长吧！”我看到了赛赛害羞的笑容。此后，赛赛的组长工作及时周到，井井有条，让老师和同学们非常满意，自己的学习也比以前自觉多了。在一次晨会课上，我也特意表扬了他：“赛赛的代理组长做得真出色，一点也不比原来的组长差！” 一次信任的机会，一次热情的赞扬，激发了赛赛积极向上的动力，激活了他内在的潜能，唤起了他追求进步的热望。心理学研究表明，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，这种需要一旦得到满足，就会形成一种巨大的积极向上的原动力，使其许多潜能和真善美的内在情愫奇迹般的被激活。赞美，像风雨中火热的旋律，激起希望朵朵，让你微笑着继续。生活和人生需要赞美，事实上，每个学生都渴望得到老师的赞美与赏识。一个善于把赞美献给每个学生的教师，一定是一个时刻快乐幸福的人。请不要吝啬