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端端正正写字 ,踏踏实实做人 浅谈写字教学中品德教育的渗透 厦门市集美小学 刘仁秀【摘要】：俗话说“见字如面、字如其人”。有人把写字当作技能，会写即可；有人则视写字为艺术，力求完美，甚至能从字里行间瞅出书写人的性格和品行。因此作为一名小学老师，教学生学会书写汉字，写好一笔规范工整的汉字。好处并不仅仅在于实用，其更大的意义还在于学会做人。所以在我们教学生写字的过程中需做到“练写字，学做人”。【关键词】： 书法 写字教学 训练 小学生书法艺术是中国五千年文明史上一枝最古老而光彩夺目的奇葩，是中华民族文化中光辉灿烂的瑰宝，是中华民族生命的展现。书法发展史是一部浸透儒家“仁义礼智信”的历史，因而，写字教学在具有实用价值、艺术欣赏价值的同时，还具有德育价值。写字教学不仅要提高学生的书写水平，而且要培养学生的良好品德。写字教学可以健全学生的人格，陶冶学生的性情，变化学生的气质，拓宽学生的视野，启迪学生的悟性，激发学生的灵感，开发学生的智能，健美学生的身心。这既是品行情操熏陶的过程，又是心理品质培养的过程。因此我一直认为练写字即是练人品一笔一画写好字，一生一世做好人。如果说小学教学是一项基础工程，那么写字教学就是基础中的基础。学生如若能把字写好了，是件终身受益的好事。因此，从学生的年龄特征和教材的特点出发，我觉得作为语文教师指导学生写好字的一些做法。一、 鉴赏作品，提高文化修养苏轼说：“观其书，有以得其为人；则君子小人必见于书，是殆不然。”这话说的未必完全正确，但说书品和人品有密切的关系，还是有道理的。如：王羲之品德清纯，风韵潇洒；他的书作如他的人品，清秀超逸，气势奔放，精妙绝伦。李太白书新鲜秀活，呼吸清淑，摆脱尘凡，飘飘手有仙气。毛主席的书法，那种雄浑博大的壮志，那种横扫千军的气势，还有那种历史苍桑都尽显无疑。真所谓“人写字，字写人。”在写字教学中，我们可可以经常指导学生广泛地欣赏古今名家的碑帖和书法作品，让学生观察、鉴赏，看看名人的书法美在什么地方。受到美的浸润。这实际上就是让学生从写字中领悟汉字造字的美，感受端庄的美，欣赏组合变化的美。这种写字过程中欣赏美的教育可以“随风潜入夜，润物细无声”的影响学生，逐步提高学生欣赏美的能力。审美能力提高了，人的品味和修养也会随之提高。二、巧借故事，激发写字之趣兴趣是学习最好的动力，快乐是兴趣的源泉。写字和其他事情一样思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。如果能让学生认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥；下定决心练好字。让我们的课堂快乐起来，让我们的孩子在写字中寻找自己的快乐。1古人习字学书的故事。历代书法家像王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事。如王羲之每天“临池学书”，清水变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息这类的故事不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。2.能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族是责无旁贷的。3.汉字隐藏的故事。自从汉字产生到如今，有关汉字的故事数不胜数，以故事的形式教学生识字、写字，把学生引到汉字的故事当中，有时可以老师讲，有时也可以老师讲一些，还可以放手让学生查找。例如；教写“推”“敲”两字时，我们可以先给学生讲“推敲”的故事（韩愈在长安做官时，一天外出巡视，遇到一个人，在驴背上作推敲动作，神情十分专注，竟冲撞了仪仗队。经过话询问知道这个人名叫贾岛，因自己写的一首诗中不知是用“推”还是用“敲”好，神情过于专注，才撞了上来，以后这个故事就流传开来了。）讲了这个故事后，在教写“绿”字时，就可以让学生自己去查找王安石写“绿”的故事，然后讲给大家听。三、强化训练，感悟做人之道。古人说“字如其人”，无论是一点一画，一撇一捺，字里行间往往透露出书写者的精神面貌和志趣性格。王羲之能开创出遒美健秀的一代书风，与他飘逸脱俗，心怀旷达的性格是分不开的。学习颜真卿的书法，就要了解他为官清廉，忠贞凛冽的品行。我们应该让学生记住这条古训“书以人重，人以品学重”。能写一手好字和能写一篇好文章一样，是可以给人很好的印象，学生的字要求写得工整、匀称、美观，有利于自己的学习，反之，字写得潦草、怪异，难以辨认，有时会带来意想不到的麻烦和后果。1.妙用口决，勤练写字基本姿势。为了让学生养成正确的写字姿势，得先把书写姿势要点通过示范图，形象、生动、详细地教给学生，然后把书写姿势编成简易而好记的口诀，如：标准的坐姿：“头正、身直、臂开、足平”八个字正确的写姿：“三个一，要做到”，即眼离书本一尺远、手离笔尖一寸远、胸离桌子一拳远。良好的态度：心平气和，凝神贯注，不急不躁。口诀要让学生熟读成诵，并在平时教学中做到写字前先念口诀，真正做到“练字先练姿”。同时，在每天写字课，专门有两位“小老师”检查督促。同时各科教师协调一致，全方位指导与督促，以养成良好的写字习惯，提高写字技能。2.巧借儿歌，狠抓笔法训练。笔法即运笔的方法，汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，其运笔方法一般可分为起笔、运笔、收笔。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“横”像扁担，“竖”棒棒， “横折”耸肩“点”下雨， “竖钩”耸肩“提”向右，又如：“氵”这样写：上点下点一条线，半点突出才好看。“撇捺在上像把伞，处在中间如飞鸟，撑在下面似支架”这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。从而化解了写字的难度，很快地激起了学生对练字的兴趣，在此基础上加强指导训练效果肯定“事半功倍”。 在教学中要逐步培养学生心端字正，心美字秀的内在品质，从笔画的训练中培养学生认真负责，一丝不苟的精神；从用笔画的训练中体会“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”有书写之理和做人之道。写字要讲究点画、笔法，要规范，同样，做人也要守法，切勿越规。让学生在写字的同时，领悟做人的道理，形成良好的品质。3.先观察后动笔，培养文明行为习惯。因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。随之养成先观察后动笔的良好写字习惯。学生一旦养成了良好的学习习惯，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。比如“懒”字。三部分分开为“心”“束”“负”，三个字单独在一起是多么的自由自在，舒展自如。可当他们要合作为一个整体时，他们都变了，那些伸展自如，活蹦乱跳的孩子们组合在一起竟然拘束起来了：“心”为了给“束”多一些空间，自己变瘦了，缩成了瘦高的“忄”；“束”为了给“心”和“负”以自由，自己也委屈了自己，长撇变成了短撇，捺变为了点；“负”为了不让“束”受太大的委屈，自己的长撇也变为了短撇，而右边并没有“人”，所以大“点”没有明显变化。“多好的孩子啊！他们既然走在了一起要成为一个集体，就知道得互相谦让；多懂事的孩子啊！他们既然在一起，就都心中有了他人。”这一过程不仅引导学生分析字的结构和写法，更注重的是结合字型、字义的特点，恰当的渗透情感教育，培养学生从小懂得互相谦让，对人讲礼貌的好习惯。四、多元激励，健美学生身心1. 作业评星制度。每次作业面批时，对于完成作业不潦草的我打一颗，字结构正确端正的得到两颗，顿笔、收笔掌握良好的三颗，把字写得很漂亮的四颗等，培养学生的上进心，攀登精神，让他们知道习字是永无止境的。2. 开展竞赛。小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。因此，在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能促进学生更好地学。每学期在期中期末开展两次写字比赛，以成绩和荣誉激励学生。比赛的内容可以是一首诗、一段话，赛后要评奖，还把优胜者与作品拍照放入学生自己的成长袋。这是给孩子多么好的鼓励啊，孩子怎么能不动心呢？3.定期举办作业展。充分利用教室走廊的“作品风采栏”和教室里的“百草园”定期将写得好的学生作品或报刊杂志上的优秀书法作品展示出来。让学生看到自身的价值，欣赏到优秀的书法作品，以精美的艺术营造环境，熏陶学生；增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，从而使整个班级也因此形成良好的写字氛