初中语文《让亲情之花绽放课堂》单元主题设计以及思维导图.doc

让亲情之花绽放课堂适用年级九年级所需时间课内共用3课时，课外共用1课时）主题单元学习概述我选择的主题单元依据人教版义务教育课程标准实验教科书初中语文教材而设计，初一、初二课本中都有亲情美文，这些文章都感情真挚，内容丰富，文体多样。可是在平常的教学中学生在写作中缺乏真情实感，不能真情表达自己独特的内心世界。不能把课文学习到的写作技巧运用到自己的写作中，而作文教学是语文教学的重要环节。本主题的重点是如何引导学生将课本亲情美文的写法迁移到自己的作品中去，并且引导学生关注生活从而让学生写出真情实感的美文。单元七篇现代文都与亲情有关，但它们的内容又各具特色，写法各有技巧，就表达技巧而言，有的通过细腻的描写表现人物性格，抒发强烈的感情，有的通过想象和联想，有的通过以小见大，特点尤为突出。基于这样的理解，我把本单元教学的重点放在“读写结合”这一能力训练点。扣住这重点，拟设三个专题：专题一：寻觅亲情篇以教材中的亲情美文为重点；专题二：理解亲情篇同学们搜集的资料为例，探究写作特点；专题三：写作亲情篇实践演练，现场跟踪。专题一：寻觅亲情篇单元文章总揽。这一专题是学生前置复习基础上的单元整体学习展示课。主要活动有三个：温馨回顾小组合作、观看感恩父母漫画、探究写作上的启示。三个活动以第三个为重点，旨在指导学生学会从课文中学习写作的方法，教学过程中介入网络资源，学习概括内容的方法。专题二：理解亲情篇同学们搜集的资料为例，探究写作特点。本专题设计四个活动：诗词歌亲情、口头忆亲情、范文析亲情、探究写亲情，引导学生学习吟咏，口头表述，真情感悟理解亲情，让学生感受到，作为学生，亲情无时无刻不在我们身上闪现：也许是一句让你刻骨铭心的叮咛，也许是一张让你悔愧不已的纸条，也许是一顿合口味的饭菜，也许是一幅雨中送书的画面从而让学生感悟到写作来源于生活，我们可以借鉴课文中的写作方法，同样我们也可以借鉴一些例文的写作方法，亲情作文亲情每天都在我们身边围绕。专题三：写作亲情篇前面两个课时的课内学习，学生整体把握了写作亲情作文的方法：立足整体获取信息、选点精读突破重点。本专题的设计目的在于提供实践演练的空间，使学生写作能力得到提升。 以上三个专题形成学生提高学生写作的能力链：由课本的写作内容、写作方法延伸到课外资源中去，进一步探究如何更好的写作，最后学以致用巩固所学方法，让学生写出真情实感的美文。主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1梳理学过的课文，从多方面谈课文写了什么，是怎样写的。2、品味文章重点语句，把握文中写作特色。3、探究亲情美文的写作特色。4、学会用语言表达自己独特的内心世界。情感态度与价值观：1学会合作，学会分工协作。 2寻觅亲情，感受亲情，表达亲情。 3学会感恩，理解父母，珍惜今天的幸福生活。对应课标1、写作教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达， 2、应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 3、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。 4、加强平时练笔指导，提倡学生自主选题。 5、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；主题单元问题设计1.亲情有哪些表现形式？2.怎样体验和理解不同情境中的亲情？3.如何恰当地表现出亲情？4.从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？专题划分专题一： 寻觅亲情篇 （2课时）专题二： 理解亲情篇 （1课时）专题三： 写作亲情篇 （1课时）（其中专题二 作为研究性学习）专题一专题一： 寻觅亲情篇 所需课时2课时（说明：课内共用1课时，课外共用1课时）专题一概述 专题一首先让学生通过对课本亲情美文的梳理，让学生体会到亲情的可贵。以文本为基础意在让学生感受温馨的亲情，借鉴文章表达亲情的写法。学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。 其次，本专题从总体上让学生体会到人间亲情，亲情就是亲人之间的感情，她的本质是关爱，是母爱，父爱、手足之情、血脉之亲世间每一个人无不对亲情深深地在意，无不渴望天空般高远，大海般深邃的亲情。是培养学生阅读和写作能力的好材料，解读其包含的社会和时代内容，并给学生带来写作上的启示。 本专题设计活动关注三个方面，首先主要以速读感知，品读语言为主，逐步引导学生进入文本中。其次与文本进行直接对话、交流，感悟作者的情感，领悟主题。寻觅亲情，教师点拨引导学生深入思考，探究文章写了什么，怎样写的，由此让学生感到亲情就在你我他的身边。亲情就在点点滴滴中。专题学习目标 1梳理学过的课文，从多方面谈课文写了什么，是怎样写的。2、把握文章重点句，探究写作特色。3、让学生从课文中寻觅亲情，感悟亲情。专题问题设计1. 课本里有哪些让你感动的亲情美文，写了什么内容？运用了什么写作方法？2.你认为怎样才能写出令人感动的文章来？所需教学材料和资源信息化资源电脑 多媒体常规资源音响设备 教学支撑环境普通教室其 他课本、作文本或练习本,笔等.学习活动设计 激情导入：亲情就是亲人之间的感情，她的本质是关爱，是母爱，父爱、手足之情、血脉之亲世间每一个人无不对亲情深深地在意，无不渴望天空般高远，大海般深邃的亲情。古往今来，亲情曾被多少人讴歌。被多少人惦念。今天，就让我们感受亲情、体会真爱。活动一：温馨回顾，小组合作（学生可以展示自己所画的思维导图） 问题：课本里有哪些让你感动的亲情美文，写了什么内容？运用了什么写作方法？（让学生畅所语言）如：泰戈尔金色花展现了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面，看妈妈工作，让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书读到的地方写出了孩子的淘气、机灵，对母亲的爱恋。荷叶与母亲这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。文中将“我”比作风吹雨打的荷花，将母亲比作荷花抵挡风雨的荷叶，进而歌颂了父母对子女的爱。散步一家人一起散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。尊老爱幼的传统美德。写作特点：1、选取日常生活小事。2、以小见大。3、景物描写衬托人物心情。风筝；回忆童年时期作为兄长的“我”干涉小弟弟放风筝，由此引发思考和深沉的思考。文中多种描写方法外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写等。背影中买桔子的背影，作者用特定镜头细细地描写爬月台的动作还用自己的情感反应烘托这个背影还用自己的情感反应烘托这个背影，倾尽全力。运用动作描写（特写，细细描摹）、写出人物的感受。台阶父亲觉得自家的台阶低，也要造一桩新台阶，于是终年年辛劳，准备了大半辈子，父亲敢想敢做、坚忍不拔、吃苦耐劳、朴实厚道。文中写“父亲头上飘了一层细雨每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着踏黄泥的节奏一起一伏。”（为建台阶，付出了汗水）胡适我的母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响，写出了母亲对我极大极深的的影响。文章写的内容：1、兄弟情2、母子嬉戏图 3、日常生活散步4、催我上学、做人方面的教育。5、父亲希望摆脱的愿望6、父亲、母亲关爱子女。7、由眼前事回忆往事文章写的方法：教会学生知识迁移法（知识迁移法，实际上就是用课本上的学习方法迁移到自己的作文中去） 1、写作离不开想象和联想。2、借景抒情（写人）。 3、选取日常生活小事，以小见大，细节之处显深情。（散步） 4、运用多种人物描写，（特写）观察要细。（抓住动情点）5、运用景物描写，借景衬托人物心情。 6、写出人物的感受，一个人对另一个人的影响（做人方面的训导）（文章的升华所在） 7、语言要质朴，朴实无华更能打动人。经典难忘片段：（学生朗诵）1、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。（背影之所以力透纸背，主要采用了动作描写）2、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。（学生领悟景物描写的作用）3、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面及广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮）4、如果我学得一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。（结尾表达了对母亲的感恩之情，写出了一个人对另一个人的影响）卒章显志(z zhng xin zh ) 在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”,“志”就是指文章的主题、中心。“卒”为完毕。恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美,有“画龙点睛”的艺术效果。 亦作“卒章见志”，很常见的一种写作方法，一般地说，几乎在所有文体中均有应用，在散文中使用较多。活动二：欣赏感恩父母漫画让生谈感受：我们在渐渐长大的同时，我们的父母在渐渐变老，当我们想到他们的时候，他们已经不多了，我们应该珍惜现在，好好对待父母）（通过学生谈交流感受，此时我想说，触动学生心中的动情情点，心有所动，让心灵为之颤动，产生共鸣，我要学会感恩，学会理解亲情）活动三：交流探究结果 通过以上方式唤醒学生沉睡的情感，让学生由课本的亲情文章感悟人间亲情故事，然后让学生走进自己的内心，寻觅身边感动的亲情故事，所以学生写起来从容自如，并且直接借鉴课本的内容和写法，真正理解了亲情，原来亲情是朱自清父亲的背影，是冰心女士荷叶护莲的情景，是鲁迅笔下的风筝情，是李森祥父亲的台阶，是胡适笔下的母亲，更是学生们自己写的一个个感人的情节。虽说已是昨夜星辰但他们的作品依旧在我们的心头温暖地闪亮，这些作品象朵朵艳丽的鲜花，永久地开放在我们生命的花园。小结：希望同学们能借鉴课本中的写作方法，还原到自己的作文中去，作文由生活中来，作文离不开生活，要有一双慧眼，发现生活中最动人的细节。评价要点学习成果评价1.各组思维导图展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度；2.学生单位时间内阅读速度、质量。3、对以前学过的知识领悟情况。学习态度评价1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1、单位时间内速度课文完成情况；2、学生朗诵情况，朗诵好的有感情的推出朗诵之星。3、内容概括准确情况。专题二理解亲情篇所需课时1课时专题二概述 专题二在结合学过在专题一的亲情文章基础上，欣赏搜集到的其他亲情类的诗文，歌词，梳理亲情的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。其次通过学生的真实体验口头讲述亲情故事，最后再通过例文品析体验亲情，丰富学生的亲情素材。目的引领学生将生活素材转换为写作题材。 本专题设计活动关注三个方面，首先在专题一的基础上加以拓展，通过查阅资料，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，领会用恰当方式表现亲情，写亲情文章贵在情真意切。其次朗诵、讲述文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、口头讲述、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，文本学习和现实生活的结合。第三，感悟亲情，教师点拨引导学生深入思考，读悟提炼出将生活素材转化为写作题材的途径。专题学习目标 1通过朗诵体味经典美文。2、培养珍爱亲情的情感。3.品味、探究重难点语句，多角度理解作者深沉的感慨。4、拓展对亲情认识的思路，带来写作上的启示。专题问题设计1、怎样有感情的朗诵经典美文？2、怎样有条理、有中心讲述身边的亲情故事？3、亲情类文艺作品的表现特点对写作有何启发？4、如何将生活素材转化为作文题材，用恰当的方式表现亲情？所需教学材料和资源信息化资源电脑 多媒体常规资源音响设备 教学支撑环境普通教室其 他课本、作文本或练习本,笔等.学习活动设计活动一：诗词歌亲情1.播放音乐父亲。2.游子吟（集体朗诵）3.现代诗朗诵。（各小组展示）4、亲情素材集锦，片段朗诵。小结：理解诗词歌赋中的亲情，亲情是人类最美好的一种情感，自古以来，有很多人赞美它。活动二：口头忆亲情1.童年趣事、老照片的故事、旅游的情景，家庭聚会的场景拓展写作素材。2.讲述一个生活细节，听到、看到的亲情故事。如一碗馄饨、地震中的父与子等。让学生谈在写作上的启示。活动三：范文析亲情1、母爱是一根穿针线2、疯娘中的人物描写3、大地的耳朵4、母亲啊，你是我人生的导师让学生在亲情美文中沐浴，感受语言文字的魅力，从而丰富自己的写作素材，写作技巧。活动四：探究写亲情让学生通过课本的亲情美文到课外的亲情美文，总结写作上的收获： 真 情 实 细1、选身边事，抒心中情。2、抓动情点, 以小见大。3、鲜活细节, 表现人物。4、景物描写，以景衬情。最后小结：亲情的文章必须感情真挚，叙述生动，有典型的细节描写，细节描写处更见人物精神。评价要点评价项目80100分5070分1040分搜集亲情类文章和其他作品搜集作品丰富，并能介绍和表演，接受师生的询问。搜集作品较多，但不很熟悉作品具体内容。搜集作品少，且和他人雷同。写作亲情类文章情感真挚，内容充实，选材合理，层次清楚，细节刻画