教与学 新教案八年级语文下册 第五单元 23《马说》课件 （新版）新人教版.ppt_第1页
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23马说 23马说 整体感知 3 伯乐和千里马的比喻义及二者之间的关系是什么 解析 明确了二者的比喻义 其关系不言自明 答案 千里马喻人才 伯乐喻能发现人才的人 世有伯乐 然后有千里马 千里马常有 而伯乐不常有 要发现人才 爱护人才 否则 人才就会被埋没 有人才也等于没有人才 在韩愈看来 世上缺乏的不是人才 而是发现人才的人 23马说 4 找出描写千里马不幸遭遇的句子并说明其作用 解析 本文运用了托物寓意的写法 作者以千里马喻人才 所以写千里马的遭遇 其实就是写人才不能被重用的遭遇 答案 祇辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 不以千里称也 虽有千里之能 食不饱 力不足 才美不外见 且欲与常马等不可得 说明千里马的经济地位 政治地位差 揭示封建统治者不重视人才 23马说 合作交流 5 本文通篇不离千里马 说得只是 马 吗 作者的写作意图是什么 答案 不是 本文是借千里马难遇伯乐 最终被埋没 揭露了埋没人才的现状 本文的写作意图并不在于论证论点 而是在论证过程中突出了 食马者 的 不知马 作者的真意在于谴责 食马者 的无知 对在位者不能识别人才 摧残埋没人才表示了极大的愤慨 解析 结合托物寓意的写法 明确千里马 伯乐 食马者的寓意 体会作者的写作意图 23马说 6 说说本文的行文思路 解析 结合议论文的一般结构 了解作者的论证思路 答案 本文虽短 结构却十分精巧 先从正面提出问题 世有伯乐 然后有千里马 然后笔锋一转 千里马常有 而伯乐不常有 从反面展开议论 接下来 自然就写到千里马被埋没的遭遇及其才美不得外现的原因 然后对 食马者 的无知进行痛斥 对无知的 食马者 发出强烈的谴责 进行了辛辣的嘲讽 最后归结出 其真不知马也 这一贯穿全文的中心句 23马说 7 文章是怎样运用托物寓意的写法来表明中心的 解析 抓住关键语句 联系文章的写作意图来理解 答案 本文采用托物寓意的写法 作者所要表达的见解是 封建统治者应当善于识别人才 对有才能的人尊之以高爵 养之以厚禄 任之以重权 使他们能充分施展自己的才干 从这一见解出发 文章借有关伯乐和千里马的传说 将愚妄浅薄的统治者比作 食马者 将人才比作 千里马 集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因 对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了抨击 23马说 这种写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中 例如 用 祇辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 来描绘千里马的悲惨遭遇 用 食不饱 力不足 才美不外见 来揭示千里马的才能被埋没的原因 激发了人们的不平之感 也表达了当时千万个有才之士的悲愤 又如 用 策之不以其道 曰 天下无马 来刻画 食马者 的浅薄愚妄 更具有辛辣的嘲讽作用 23马说 归纳总结 本文以千里马喻指杰出的人才 借千里马的不幸遭遇 说明有才能的人不被当时的统治者识别和重用 以致终身被埋没 抨击了统治者不识人才和摧残人才的现象 表达了作者怀才不遇的愤懑 23马说 马说 提出论点 世有伯乐 然后有千里马 不以千里称也 托
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