生产过程的核算-说课.doc

生产过程的核算说课稿 昆池职中 孟小敏 尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是生产过程的核算。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法与学法和教学过程六个方面谈谈对本节课的理解和课堂设计。一教材分析 生产过程的核算是高教版基础会计教材第六章第三节的内容，处于供应过程和销售过程之间，因此，本节内容在本章中具有承上启下的作用。主要学习在生产过程中相关的账户设置，以及具体的业务处理。本节课蕴含着企业具体生产过程发生的每一个步骤的相关核算，有助于学生了解企业从开设到销售产品获得利润的过程，并将每一个过程深入到核算当中。二、学情分析 本课程的授课对象是中等职业学校的学生，学生学习基础会计已有一段时间，对账户、复式记账法、会计凭证以及主要经济业务的核算有了一定的掌握，这些都为本内容的教学奠定了基础。从学生的认知情况看，他们对实践操作较感兴趣，但对学习理论性较强的知识存在着畏难情绪,理解能力较弱，对知识的掌握速度较慢。三、教学目标（一） 知识目标（1）了解生产过程核算的主要内容（2）理解生产过程核算应设置的主要账户（3）掌握生产过程的账务处理（二）能力目标（1）提高学生对账户的运用及分析解决问题的能力（2）加强学生对会计核算的实际操作能力（三）情感目标（1）激发学习的乐趣（2）增强自信心（3）具有团结协作、勇于探索的精神。四、教学重点与难点重点：1、生产过程核算的账户设置2、运用账户进行生产业务的账务难点：设置的主要账户的性质和结构 5、 教法与学法教法：针对学生的实际情况及本教学内容的特点，本着“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，本节课采用启发式、情景导入法、案例教学法、图示法等多种教学法。 学法：古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。” 结合职业教育及学生 际情况，将指导学生采用“发现法”和“探究法”进行学习。 （一） 引导学生学会思考、学会发现 特点：配合“启发式、情景导入 法”等教法，引导学生去思考，去发现，积极参与知识的形成过程，养成自主学习的能力。 （二）引导学生养成连续性思维特点：账务处理中，引导学生去发现业务处理的前后连续性，账户的对应关等，以此来帮助学生解决核算问题。六、教学过程【一】情景导入 ，设疑导趣情境导入：技工杨师傅的创业故事 技工杨师傅加工厂的业务范围不断扩大，企业越办越红火，越办越正规，杨师傅也被人们称为企业家了。最近，他们又获得了加工一批办公桌的订单。为此，加工厂购进了一批原材料，当月立刻开始了办公桌的生产。生产过程中，领用了一批木材，共计120，000元。根据有关计算，本月应付生产工人的工资70，000元，车间管理人员的工资10，000元；加工车间固定资产折旧20，000元；另以银行存款支付了车间水电费等2，000元。月末，该批办公桌全部完工，验收入库。要求：请学生指出在生产过程中发生了哪些业务？发生这些业务后，会计人员该做些什么呢？【二】讲解释疑、探究知新（一）、生产过程核算的主要内容根据学生回答情况，教师进行分析、归纳明确提出生产过程核算的主要内容：1、领用材料（材料耗费）2、结算职工工资和福利费（人工耗费）3、计提固定资产的折旧（固定资产损耗）4、支付或计算其他费用（其他耗费）5、月末,结转制造费用6、完工产品验收入库，结转其成本明确了核算的主要内容后，教师提问：核算必须找到相应的工具账户，那么完成上述生产过程核算应找到哪些账户呢？设疑引入下一内容：生产过程核算时设置的主要账户。（二）、生产过程核算设置的主要账户及账务处理要点（课件展示）（三）举例说明生产业务的账务处理（师生共同完成）例：分配本月工资50000元：其中生产甲产品工人工资15000元，乙产品工人工资20000元，车间管理人员工资10000元，管理部门人员工资5000元。借：生产成本-甲产品 15000 -乙产品 20000 制造费用 10000 管理费用 5000 贷：应付职工薪酬-工资 50000 【三】应用新知、提高技能任务一：通过案例，运用设置的账户进行生产业务的账务处理采用案例教学、自主探究、共同合作等方法：将指导学生分组合作，自主探究得出核算结果。完成后，通过反馈，教师纠正偏差，从而提高学生分析、解决问题的能力。并且通过分组合作，培养学生团结合作的品质，达成情感目标。在教学中为了还原成企业实际情况，培养学生对会计核