八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》习题 （新版）新人教版.doc

1藤野先生知识精讲1写作背景1902年4月，22岁的鲁迅到日本留学，先入东京弘文书院补习日语，1904年入仙台专科学校学医，期间结识了藤野先生，并建立了深厚的情谊。后来鲁迅弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。这篇散文就是鲁迅离别了藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的。2主题解说文章通过追述自己弃医从文的思想变化以及回忆在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，文中洋溢着强烈的爱国主义之情。3重点突破鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？提示一：鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。提示二：文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台的缘由。提示三：救治像“我”父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。提示四：课堂上看电影后认为凡是愚弱的国民，第一要著是在改变他们的精神，所以决心弃医从文。提示五：这些都表现了他强烈的爱国主义感情。4难点攻克这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？提示：文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。5结构图解6拓展延伸鲁迅名句积累横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。岂有豪情似旧时，花开花落两由之。01积累运用1给下面加点字注音或根据拼音写汉字。 教诲()系住()不逊()诘责() 油光可鉴() y()站 j()形 n()名 fi()红 杳无消息() 扒手()2解释下面句中加点词语的意思。 (1)我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的 住处了。 好意难却：_ (2)从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 杳无消息：_ (3)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑 扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继 续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 抑扬顿挫：_ 深恶痛疾：_3依次填入下面一段文字括号里的关联词语，恰当的一项是( ) 年轻总要靠梦想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医救国，在日本仙台却受到 极大的精神刺激，然而鲁迅先生( )没有丢弃梦想，( )做出了更艰难的选 择弃医从文，( )，他很快就尝到了失败的滋味，不只是失败，( )是比 失败更让人难熬的寂寞。尽管如此，鲁迅先生仍执着地追寻下去，终于成为伟大的 革命家、思想家、文学家。 a不仅反而于是又b非但反而可是而且 c因为所以因而又 d虽然但是因而而且4(雅安中考)下列句子中标点符号使用完全正确的一项是( ) a. 他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有 新的医学。大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 b. 父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸了我一句：“不错。” c. 读了邓稼先这篇课文后，我颇受感动，懂得了邓稼先为什么具有如此崇高的 品质和辉煌的成就？ d. 然而还有这样一种工场，劳动者在这个工场中是如此自在，终其一生，他们就在 那里工作，每天都能得到增益。5. (咸宁中考)下列各项中，没有语病的一项是( ) a为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了安全教育并制定了交通安全管理措 施。 b秋天的咸宁是个美丽的季节。 c咸宁市被评为“全国十大宜居城市”的原因是全体市民共同努力的结果。 d晚年的他，仍然精力充沛，充满创作激情，写出了许多优秀作品。6对下列句子运用的修辞手法的判断有误的一项是( ) a“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。(夸张、比喻) b上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻) c于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用) d也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要 将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语)7 鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他一生呕心沥血，为世人 留下了许多宝贵的精神财富；他一生英勇顽强，与反动派展开了不屈不挠的斗争。 为 此，某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成以下任 务。 (1)阅读下列关于鲁迅的两则挽联，写出它们表达的共同主题。 著述最谨严，非徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫做空头文学家。 译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文 坛从此感彷徨。_(2) 鲁迅的故事让大家深受感动，假如鲁迅被评为“感动中国”人物，请你为他撰写一 则颁奖词。_(3)有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。多味的作家鲁迅 苦：成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是 苦，跳进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦 了这本在暴虐、阴暗、乌烟瘴气中走过来的朝花夕拾。 咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是朝花夕拾可歌可泣的盐分， 染咸的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。 辣：_02课内精读阅读“过了一星期，大约是星期六总要看一看才知道。究竟是怎么一回事 呢？”，完成下面的题目。8用简洁的语言概括选文中“我”和藤野先生交往过程中的四件事。_9 藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不 安和感激”，分别说一说“我”为什么吃惊、不安和感激。_10下面甲、乙两句都有一层进一层的意思，文中为什么用甲句而不用乙句？ 甲：不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 乙：不但文法的错误一一订正，连许多脱漏的地方也都增加了。_11 选文主要采用_和_的方法来表现人物形象，选文的记叙顺序是 _。03中考链接(乐山中考)老师！ 老师！ 阎连科我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。 在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本我这一生张梦庚自传的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。 还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？ 事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹，强词夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。可是，现在，面对耄耋(mo di，指年纪八九十岁)老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。 说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。 (选自读者2015.10，有删改)12文章写与老师相见，说了很多旧事。请概括出“我”初中时做的那件事。_13请说说文章题目“老师！老师！”有什么特点？用这个标题有什么妙处？_14结合文章，理解第段画线句子的含义。_15为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉”？_16作者说，就是觉得老师伟大。结合全文，说说张老师的“伟大”表现在哪里？_17 夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了， 鲁迅一定有许多话想对先生说。请展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一 信，表露作者的心迹。_【参考答案】 1.hujxnjijin驿畸匿绯yop 2.(1)好的心意让人难以拒绝。(2)一点音信也没有。(3)指声音的高低起伏和停顿转折。 指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 3.b(解析：解答此类题目有一种简便的方法，把四个选项的关联词一一放到原文中逐个 辨析，如此不难寻找出答案。) 4.b(解析：a项“大而言之”前的句号应改为分号。因为“小而言之”与“大而言之” 是并列的两个方面，表示复句内部并列关系的分句之间用分号停顿；c项问号应该改为句 号，“懂得了邓稼先为什么具有如此崇高的品质和辉煌的成就”是一个陈述句，陈述句末 尾用句号；d项第一个“工场”后的逗号应该改为破折号或冒号，“劳动者得到增益” 是对“这样一种工场”的解释，表示注释内容或补充说明的后面用破折号或冒号。故答案 应选b项。)5.d(解析：a项否定不当，去掉“不再”。b项搭配不当，将“季节”改为“城市”。 c项句式杂糅，去掉“的原因”。)6.c7.(1)示例：赞颂鲁迅的丰功伟绩，为鲁迅的逝世而感到无比痛心。(2)示例：把生命献给祖 国，让世界为之景仰。从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿q的身影中，我 们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，你在黑暗里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一 杆长戟向黑暗进攻！你是最勇敢的战士，你是我们最敬佩的人。(3)示例：鲁迅的本色是 辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反对、守旧势 力的抨击与嘲讽毫不留情。8.添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解中国女人裹脚。9.“我”吃惊，是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义。“不安”，是因为讲义 中有那么多的脱漏和错误让先生费神；“感激”，则是由于藤野先生对“我”的热情关心。10.藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他还帮助订正文法(语法) 的错误，甲句更能突出藤野先生高度负责的精神。11.语言描写动作描写顺叙12.“我”在酷暑的一天带同学逃课帮母亲捉蚜虫，还强词夺理顶撞张老师。13.文章题目运用了反复的修辞方法和感叹号(感叹句)。这样既强调了人物的身份，又表达 了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情，起到吸引、震撼读者的作用。14.虽然张老师的背影在眼前消失了，但是张老师的形象和精神还留在“我”心中，让“我” 像听心跳一样时常清晰