小学语文论文：论培养小学生即兴口头作文能力.doc

随堂“ 脱口秀”论培养小学生即兴口头作文能力摘 要：语文新课程标准着眼于全面提高学生的语文素养，着重于对学生口头表达能力的培养。口头作文是小学低年级作文教学中一个重要环节。随堂“脱口秀”，就是一种学生乐于接受、便于发挥的即兴口头作文方式。学生的课余生活无边无际、丰富多彩，我们老师可以抓住课堂上的一切有利时机让学生进行口头作文。随堂“脱口秀”鼓励学生大胆想象，同时也帮助学生积累语言文字，增强语感，从而提高学生的口头表达能力。关键词：小学低年级；口头表达能力；即兴口头作文方式；古诗；儿童诗一、培养学生即兴口头作文能力的重要性语文新课程标准着眼于全面提高学生的语文素养，着重于对学生口头表达能力的培养。口头作文是小学低年级作文教学中一个重要环节。口头作文有助于提高学生正确地运用祖国语言文字的能力，有助于培养学生的口头表达能力，有助于提高学生的作文水平，是学生演讲口才技能的基础，也是培养未来复合型人才的必要条件。学生即兴口头作文不是传统的动笔写作教学，更不是一份要交差的作业，相反的,它更加注重学生的学习积极性和兴趣爱好。为了培养小学生的即兴口头作文能力，好的教师应该不会放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练，因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，他们会不轻意地表达出更真实、更自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴口头作文，开拓写作思路，让学生真正爱上作文，有利于提高学生的作文创造力水平。由此，结合以前的语文教学实例，我提出的随堂“脱口秀”，是一种学生乐于接受、便于发挥的即兴口头作文方式。二、 随堂“脱口秀”准备工作“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是我们作文素材取之不尽、用之不竭的源泉。学生的课余生活无边无际、丰富多彩。我们常常能看到课间学生三个一群、五个一伙地聚集在一起神采飞扬地谈论发生在自己身边的事，可一到课堂上就说话不连贯、表达不清楚。为什么呢 ?这是因为学生们把生活和作文这一对孪生兄弟完全分离的结果，怎样才能把它们有机地结合起来呢?这就要求我们培养学生做生活的有心人，注意把生活中的点滴小事和作文结合起来。引导学生留心观察周围的事物，对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解，写下观察记录。如，人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等，观察要入微，作文才会真实；扩大阅读范围，向学生介绍有益的书刊，要求摘录好词、好句，为自己习作时灵活运用。对能灵活运用这些好词、好句的学生给予表扬鼓励，从而激发学生爱读书，养成良好的说话练笔习惯。另外，我们还可以抓住课堂上的一切有利时机让学生进行口头作文。我们语文课本中就有许多课外延伸性的口语训练，比如说，故事的结尾，课文的留白，古诗理解等都可以作为随堂“脱口秀”的内容。我都把它们一一放在课堂上用三五分钟来搞一次口头作文比赛。这样的练习并不需要很多时间，关键是我们能否坚持不懈地做下去，把口头作文的即兴练习放到常规教学工作当中，放到每一节课中去，长此以往，定会取得显著的进步。三、随堂“脱口秀”精典案例随堂“脱口秀”是语文阅读课堂拓展的一种有效方式，也是提高学生口头即兴表达能力的契机。以下是我平时记录整理的学生课堂上脱口而出的精彩发言，有诗有文，有模仿也有创作，充分体现了学生的课堂自主性。1 古文诗词“脱口秀”古诗是我国灿烂文化的瑰宝之一。它不仅博大精深，渊远流长，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀，而且具有无比强大的生命力，是提高学生人文素养、培养审美情趣与能力、进行爱国主义和传统美德教育好教材。诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。在教学锄禾中，感知阶段过后，则要使情景完美统一，达到情景交融的境界，上升到对诗歌的理性认识。我们开展了评选“古诗大王”的活动，要求学生用自己的话说说农民伯伯辛苦种地的情形。一个孩子这样声情并茂地叙述：“太阳当头的正中午，连一丝儿风儿都没有，农民伯伯在农田里锄禾。汗珠儿一串一串滴进禾土里，有谁知道盘里的顿顿香米饭，一粒粒都饱含着农民的辛苦。”古诗带给我们的是一种特殊的“境”，是情境，也是意境，还是心境，很多说不明，道不清的东西蕴涵在其中。可以说，通过对学生引导、启悟，学生的想象力、创造力、感受力、表现力的锻炼和提升是其它素材无法比及的。语言文字不是一个个简单的符号，而是承载了许多的情和义。语文教师的情感素质决定了他能否上出充满韵味的语文课，语文课成为学生激情燃烧的天堂，情感栖居的温床。在课堂上“轻轻拨动语文的心弦”，流淌出高山流水般天籁情韵，这是多么美的境界啊！所以，我们要充分利用好教材、发挥它的作用来。2 联想“脱口秀”学习语文不能脱离文本。课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的优秀范例，也是学生学习说话、培养和提高口语交际能力的凭借。在阅读教学中我很好地利用语文课本这一资源，引导学生畅谈学完课文的感想，为训练学生的即兴口头表达能力服务。如：在教学小松树和大松树一课时，我让学生想一想：小松树惭愧地低下头后会想些什么？还会对大松树说些什么呢？同学们兴致很高，说得棒极了。有的说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。”有的说：“大松树哥哥，如果你也长在山上，一定会看得更远的！”有的说：“大松树哥哥，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。”这样的说话训练，无形中锻炼了学生的口语交际能力，又让学生在说话训练中渗透了思想教育。这比老师的说教更有说服力。如学习秋姑娘的信时，学生在课前通过各种渠道，查阅到了有关秋天的资料和图片，我大胆让学生充分用好自己收集到的资料，仿照课文也给秋姑娘写“枫叶信”，孩子们特别来劲儿，一个个沉浸在无限美好的遐想中。然后，他们在班上美滋滋地大声朗读：“亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心哪！”“亲爱的百花姐姐们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。” “亲爱的动物园叔叔阿姨们，冬天快到了，快给那些怕冷的小动物们装上空调，别让它们冻着了。”“亲爱的爷爷奶奶们，你们要多穿点衣服，可别着凉生病了！”“亲爱的小朋友们，可不要害怕寒冷，要好好锻炼身体呀！”这样精彩的口头创作方式，既降低了学习难度，学生乐于接受，又可以实现对课文内容的补充和再创造。3 儿童诗 “脱口秀”小学阶段的学生正处在读诗的年龄。他们拥有一双想象的翅膀，童言无忌，令人忍俊不禁。他们常常不经意地流露出“诗自天成”、“天然去雕饰”的诗人情怀；再次，他们对事物有着浓厚的好奇心和新鲜感，形象思维异常活跃，那好奇的眼睛、纯真的心灵常常在大自然中、在日常生活中感受、捕捉、发现和探索，然后不经意地去描述能打动他们心灵的东西；第三，他们从小“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，熟读背诵了很多古诗和儿童诗，初步养成了读诗的兴趣，初步领略了诗歌的韵律美、意境美。进入小学后，随着识字量的增加，语文素养的提高，学生已经具备了一定创作能力。小诗人们很喜欢即兴口头模仿创作。如教学鲜花和星星，诗歌的句式比较简单，回环往复、一咏三叹，学生易于口头模仿创作。我注重训练学生对“比”的认识，对诗歌句式的熟悉；由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填恰当的句子完成一首诗歌的创作，再到看图自由完成整首诗歌的创作。孩子们兴奋地在诗海中畅游，表现在他们创作结果上：“我最喜欢满天的繁星，这里一颗，那里一颗，真比夜晚的灯火还多。我真想借来一颗，送给盲人孩子，让他们看到美丽新世界。”“我最喜欢五彩的鱼儿，这里一条，那里一条，真比草原上的羊儿还多。”“我最喜欢机灵的小海鱼，这里一群，那里一群，简直比海底的珊瑚礁还多。我真想把它们请到家里来作客。”“我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比森林里的树木还多。”“我最喜欢森林里绿绿的小树，这里一棵，那里一棵，真比天空中的白云还多。”一天，我在班里举行“诗歌原创大赛”，想让孩子们对诗歌产生兴趣，同时培养他们的节奏感和丰富的想象空间。那天我的上课内容是一株紫丁香，课文讲的是一位老师在认真批改作业，几个学生悄悄地把一株紫丁香栽到老师窗前，教育孩子要尊敬老师，尊重老师辛勤工作的成果。正当我领着孩子们津津有味地品读诗句，入情入境的时候，我偶然发现一个孩子在书上画画。当时我有些生气，开小差的孩子。我停下来轻轻地走到他身边，俯身看他，他竟然没有发现我。我看到他画的是一位老师在认真批改作业，几个学生悄悄地把几颗糖果放到了老师桌上。多么熟悉的情景，这不是一个很好的课堂生成的材料吗？我把这幅画放到了实物投影仪上，让学生根据一株紫丁香的写作方式尝试口头创作爱心水果糖表达孩子们对老师深深的情谊。学生们可来劲了，迫不及待地在小组里交流创作起了诗歌。别说，那诗歌还真有点味道呢！你听：“老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。老师是辛勤的园丁，在我们的成长路上，不知花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，我们在成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师收到了一份特殊的礼物，爱心水果糖，请你滋润老师的喉咙，让她的嗓音永远甜美亲切。”教室里响起了一片掌声，掌声里饱含着孩子们共同的心声。那时我觉得自己是世界上最幸福的老师！春天在孩子们的眼睛里。春笋是一篇描写春季竹笋发芽成长的美文。在课文导入部分，我问全班学生：“小朋友们春天到底有多美呀？谁能用自己的话来赞美一下春姑娘？”孩子们一下子来了兴致，把小手举得老高，每个人都有自己心目中最美的春天。最后，我把“最佳诗篇奖”颁给了我们班的小浠浠，她是这样描述春天的：“春天悄悄地来到我们身边，天气变得暖和了。一声春雷，唤醒了春笋，它们快乐地成长。小蚂蚁也慢慢地爬出来了。小草长得碧绿碧绿的，花园里的花也开放了。树枝发芽了，树叶变绿了，小鸟在枝头喳喳叫。人们都换上了春装，个个精神饱满。”在日常教学中，我大胆尝试，积极探索，为孩子们努力创造口头即兴表达机会。儿童诗“脱口秀”不仅是对传统写作教学的补充，更成为了阅读教学中的一片新天地。它激发了学生的写作兴趣，张扬了学生的个性，鼓励学生大胆想象，同时也帮助学生积累语言文字，增强语感，从而提高学生的自主探究和口头表达能力。四、随堂“脱口秀”进行到底兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的热情，就会变被动为主动。随堂“脱口秀”，秀出自己的口才，口头表达练习贵在坚持，班里确实脱颖而出了不少“名嘴”、“快嘴”、“演讲明星”。随堂“脱口秀”不只是个别学生的表演舞台，而是所有孩子学好语文的创意平台。教师要花点工夫，做个有心人，善于捕捉他们作文的闪光点，激发学生的口头表达兴趣，满足他们的小小自豪感，使“害羞生”保持愉快的学习热情尤为重要。口头作文灵活