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让口语交际课真正的动起来郧西县实验小学：吴传燕师：“同学们，第一幅图中你们看到了几张脸啊？”生1:“两张脸！”师：“再仔细看看到底几张脸？”生1:“四张脸嗯不对，是十张脸。”师：除了脸，你还看到了什么？生1：除了脸，我还看到了一棵树！师：“你是怎样看出来的？”其余的同学或一幅事不关己的神态，或偷偷和同桌说着小话，或一脸的漠然或故作沉思状，心却不知早跑哪儿去了，或把铅笔在五指间把玩得飞快此为一老师讲授人教版四年级上册语文园地二的口语交际课的情景。我不知道此老师对 “口语交际”的特点是否知晓，但就这堂课而言是典型的一问一答（师问生答）的问答课！在全面推进课堂教学改革的今天，忽视口语交际课的教学，淡化口语交际课的特点交际性、互动性的老师不是个例，把口语交际课上成问答课也并非个案。笔者有幸参与过几次大型的口语交际教学专题研讨活动，发现很多老师除犯上面老师同样的错误之外，还把口语交际课上成了说话课，或者干脆就上成了口头作文课，更有甚者把口语交际课上成了几不像。因无“交际”与“互动”，因此口语交际能力的培养便成了无源之水，无本之木。纵观同行者的失误，结合口语交际课型的特点，如果能以生本理念来指挥课堂，我想口语交际一定会真正的动起来。生本教育的创始人郭思乐在生本教育的基本理论里明确指出生本教育的特点：“突出学生、突出学习、突出探究、突出合作”。最能实现这一生本理念的特点便是小组合作学习了，而小组合作、小组探究却能让口语交际课彰显出自己的特点交际起来、动起来。我们来看看第二位老师用生本理念来上的这节课：课前把全班同学分成六人一小组，指定一位组织能力强，协调能力较强的当本小组的行政组长，由学习能力强的当学科组长。“孩子们，现在我们以小组为单位，仔细观察这几幅图画，由行政组长组织各小组成员，把你们看到了什么在小组内交流，别人交流时，你得认真倾听，发现不完整的地方可以进行补充！”（课堂一下子灵动起来，九大学习小组在小组长的指挥下，有序地发言，当发现小组内的成员发言不够完整时，其他组员纷纷补充。再无抓耳挠腮、左顾右盼、无所事事的学生了）于是在交流环节便有精彩呈现：其中一学习小组生1:我从第一幅图明显的看到了两张人脸，一张是一位老爷爷的，另一张是一位老奶奶的生2:张乐，（生1的名字）你表述得真清楚，不过我认为这幅图上还有几张脸你没有看见，在你所说的两张脸上面也就是第一根树杈上下方分别有两张脸，瞧，在这儿呢（生2边说边把书拿着指给生1看），这样一来就有六张脸了。生3：我还有补充的，张乐、王清岚（生2的名字）你们看（边说边举起自己的语文书指给他们看）在这棵树的上方这边有一张脸，这儿也有一张脸，在树的顶部还有两个老爷爷，一个戴着眼镜，另一个胖胖的没有眼镜，你们看清楚了吗？生1、生2及其他同学连连点头：“你说得对极了，我怎么没看到，你真厉害！”生3：谢谢你们的夸奖，这样加起来，第一幅图一共有十张脸。生4：其实这幅图除了张佳乐（生3的名字）所说有十张脸外，从远处看还是一棵落光了叶子的树呢！语文课程标准明确指出“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。第二位老师以生本理念指导下的整个教学过程，体现了口语交际课的特点：学生无论是在小组合作学习，还是汇报展示交流学生与学生之际始终都在交际，始终都在互动，且在互动的过程中不但在倾听，还自由的表达出自己的意见，且文明地进行了人际沟通，合作精神也得到了体现。因此，我认为要想让口语交际课堂真正体现其核心特点交际，就应当让生本理念走进课堂，让课堂真正动起来。一、突出合作“突出合作是21世纪人才的重要素质之一。”小组学习便是培养合作精神的温床，同时她也是生本教育的特点之一。上述第二位老师的课之所以会能成为一堂成功的口语交际课，正是采用了小组合作，无论是课前的准备还是上课时的学习，每位学生都在小组内充分发挥其应有的作用了，全班的学生的口语交际能力都得到了培养，使口语交际课不再是几个优秀学生的包场。二、突出学习生本教育的基本过程为：1、课前的学习准备；2、上课时的小组讨论其实口语交际课堂无一不体现生本理念的特点：课前得上网查找与话题相关的资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂交际时学会聆听老师、同学的讲话，上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出自己的看法及见解等等。通过我的教学实践得知，要想上一堂真真正正、地地道道的口语交际课，离开生本理念的指导是不可能实现的！三、突出学生生本教育的课堂是在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。而笔者在执教六年级上册第七单元口语交际劝阻时让自己处于从属地位、让学生成为课堂的主人时，其带给我的震撼力让我感受到“生本教育的本质回归生命本体的教育”这句话的真正含义。从学习小组的划分，到课前的准备工作无一不是学生自己去谋划与处理，及至课堂上小组合作与交流都诠释出学生才是教育教学活动的重要资源。整个课堂我只是一个导演。静观扮演小明的同学劝阻爸爸理由不够充分时，便有小组其他成员纷纷把自己课前收集到的资料拿出来进行补充：生A：刘富源，你刚才说让小明爸爸换个角度想，假如猎人拿枪对准他，心里会怎样想。这样以情打动小明爸爸放下猎杀鸟儿的枪，我很欣赏。如果能做到以理服人你的劝阻会更有效的，比如一只鸟一年可以吃掉1500只害虫呢，如果我们每个人都去打鸟的话，那会有多少鸟失去生命，这样就会有更多的害虫会来吃我们的庄稼啊！那我们人类该怎样生存了啊？生B：王岚，除了你所说的理由外，我还可以从另一个角度来劝阻珍爱生命不仅仅是珍爱自己的生命，而是珍爱所有的生动的生命啊，爸爸！这才是对生命的尊重与爱惜啊！爸爸，这是你常说的话你怎么能忘记了呢？甚至还有同学把野生动物保护法也搬进了课堂。因此笔者认为当口语交际课遭遇生本理念，其核心“交际”二字自然会得到体现，同时口语交际课堂也会真正的动起来。搭石教学设计（第二课时）郧西县实验小学：吴传燕 教材分析： 搭石是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六组教材中的第二课。本单元的训练目标是通过本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐与幸福。同时还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、帮助他人。 本文以质朴的语言向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心选取平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了请情画意；如果两个人同时过搭石，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人会蹲身下伏，背负过溪字里行间无不渗透着乡亲们那无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，这一切都强烈地感染着学生的心，激发着孩子内心深处的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神。针对本课的教学，继续引导学生读中悟、读出自己的感受和体会、再带着自己体会展开想像，升华人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的或看到身边发生的感人故事，去发现和捕捉美的瞬间，使学生在内心深处留下帮助他人、为他人着想的痕迹，以达到培养学生会关爱他人这一情感目标。教学目标：能正确流利、有感情地朗读课文，并从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。让学生学会发现平凡事物中的美，培养细心观察生活的能力，获得初步审美情趣。教学重点：研读课文并引导学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美并感悟人们默默无闻、无私奉献的高尚情操。教学难点：引导学生捕捉生活中平凡事物中的“美”的瞬间。教学流程：一、课前谈话，导入本课。孩子们,看到你们那一张张可爱的笑脸,我情不自禁想起了自己的童年,我的童年是在乡村渡过的，那儿山清水秀，溪水潺潺，最让我难以忘怀的是到了夏天我可以光着脚丫在河里摸小鱼，捉小虾。这节课就让我们一起来到乡村的小溪边看一道独特的风景（板书课题搭石）。二、创设情境，导入新课。 1、课件展示搭石图，这就是搭石，你能用自己的语言来说说什么是搭石吗？ 哪位同学能用书上的语言说说什么是搭石？2、知道吗，这平凡的搭石在作者的眼里却是一道美丽的风景呢？课件出示“搭石，构成了家乡的一道风景！”并齐读这句话！你怎样理解“风景”这个词？是啊，景色优美可供欣赏的地方通常被称为风景！如杭州西湖，山东泰山等！再看图这几块普通的石头被称为风景，你心中有什么疑问？或你能用为什么提个问题吗？3、这一块块平凡而普通的搭石到底美在哪儿被作者称为风景，带着这个问题，请你用你喜欢的读书方式读课文的2、3、4自然段，你看到了哪些风景？用笔画出来，从这些风景中你发现了哪些美和同桌讨论、讨论。三、 潜心会文，品味感悟。1、 同学们书读得这么认真也是一道风景！2、 学生讨论汇报交流看到的风景，并说说从这些风景中发现的美。风景一：老人摆搭石。 注意抓住以下重点语句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去！”创设情境：此时的你是那样急着赶路，可为什么会停下来？摆放好了搭石为什么你还要在上面踏几个来回？能说说你心里的想法吗？（现场模拟情境采访）通过刚才的采访你发现了这是一位什么样的老人？面对着这样的老人，你会生出什么样的情感，带着你的情感再来读读这句话！相机指导读出对老人的无私奉献的敬佩！过渡：外在的美带给我们的是视觉上的享受，而心灵美带给我们的是一种心灵的震撼怪不得作者发出这样的感叹回读：“搭石，构成了家乡的一道风景！”重点评读风景二：众人走搭石。 主要语句：（1）“紧走搭石慢过桥”。走搭石可得讲究方法否则会掉进水里，你从这一俗语中明白该如何走搭石了吗？走咱们一块到小溪边看看众人走搭石这一道风景！（视频再现一行人走搭石的情境）你的眼睛里发现了什么？想学会走搭石吗？那就先读好下面的语段：课件出示 (2)”每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” A、自由读出众人走搭石协调有序的美感来。B、男女生赛读，谁读好了就会走搭石了！C、那就让我们一齐加入到走搭石的行列中去吧，这么多的人走搭石能停吗？能抢吗？为什么？看来都会走搭石了，做好准备！走你们读得那么有序，那么默契，是有人指挥吧？众人走搭石也是那么有序，那么默契，用书上的一个词语来形容就叫作协调有序！原来这样的动作就叫作协调有序！这也是一种美！就让我们再一次去感受一下这种协调有序的美！D、师读生想像画面。“迎着秋风，伴着落叶，我们来到了小溪边走在了搭石上，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”你的脑海里除了有众人走搭石这样一幅美丽的画面，还出现了什么样的画面？相机引导学生想像“清波漾漾，人影绰绰”的画面。过渡：这是一着美丽的画，更是一首绮丽的诗。（点击课件，文字变成诗的语段，音乐声起）E、指名学生配乐读： 每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感 多美的画面啊，怪不得作者从内心深处发出这样的感慨 “搭石，构成了家乡的一道风景！”风景三：两人过搭石。过渡：一行人走搭石走出了画面美、节奏美，那么两个人走搭石呢？读读书上的句子，谈谈你从读中体会到了什么？（1）、视频再现两人面对面过搭石时的礼让情境。学生交流看后的感受，并带着自己的感受读出文章里相关的语句。（2）、重点理解语句：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”用书上的语言来解释一下你对“理所当然”的理解。（3）、拓展：想像一下人们还会把帮助哪些人来走搭石当成是理所当然的事，模仿上面的句式来写几句话。小结：看来谦让，敬老已积淀成淳朴的乡风、民风，关爱他人的种子已在你的心中生根、发芽。这更是一道风景。也难怪作者发自内心地赞到 回读“搭石，构成了家乡的一道风景！”这是对搭石的赞美，更是对那里的乡亲们的赞美回读：“搭石，构成了家乡的一道风景！”四、 回归主题、深华情感。 （1）文章读到这儿，请再读课题，这可是一道美丽的风景啊！现在你能用自己的语言说说为什么说搭石，构成了家乡的一道风景了吗？（2）用你已经知道的内容来谈谈你对“搭石联结着家乡的小路，也联结着家乡人的情感。”这段话的理解吗？五、突破难点，升华主题。 一块普通的搭石就能让我们解读也这么多的美，正如法国伟大的雕塑家罗丹所说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛！”相机举出发生在学生身边的却又被学生忽略的美的事件，唤醒学生内心深处潜藏着的美的情感，去捕捉生活当中美的瞬间。并学会用笔记录下来。人教版四年级上册语文期末试卷班级_姓名_成绩 我是漂亮的小蝴蝶，经过这个学期的学习，相信你们又获取了许多的知识。今天就来展示展示吧！ 第一部分：基础知识积累与运用（40分） 一、我会拼，还会规范漂亮地写出词语来！（3分） su shn tin hu yn hn （ ）索 （ ）除 增（ ） 智（ ）轻（ ） （ ）迹 二、我会在正确的读音下划横线。（2分） 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整（zhn zn）方正的石头，按照二尺左右的间（jin jin）隔，在小溪里横（hn hn）着摆上一排，让人们从上面踏（t t）过，这就是搭石。 三、把句中写错的字划上横线，并在后面的“（ ）”中改正。(2分) 葱郁的树从，掩应着黄的绿的琉璃瓦屋顶和珠红的官墙。（ ）（ ）（ ）（ ） 四、辨字组词，请看清楚哦！(5分) 赖（ ） 牌（ ） 哲（ ） 缝（ ）租（ ） 懒（ ） 脾 （ ） 暂（ ） 逢（ ）祖（ ） 五、补充下列词语，并按要求填空。(6分) 照猫画（ ） 横（ ）江面 耀（ ）扬威 血（ ）亲情 上面词语中，含有动物名称的词语有：_ 描写神情的词语有：_ 描写自然风光的词语有_，我还能写一个描写自然风光的词语：_ 六、我会选词填空。 (4分) 气势 气魄 1、这样（ ）雄伟的长城，是世界历史上一个伟大的奇迹。 2、中国人民解放军的宏伟（ ），展示了中华民族的强大力量。 发现 发明 1、恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，这是科学家们的新（ ）。 2、爱迪生一生有一千多项（ ），为人类作出了巨大的贡献。 七、按要求改句子。(5分) 1、照样子写句子。 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（用“像像”写比喻句） _ 鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！（学着用反语写一句话。） _ 已发掘的三个俑坑，差不多有五十个篮球场那么大。（学着用比较的方法写一句话。） _ 2、修改病句。 因为当时大雨倾盆，所以他还是准时到了学校。 。 我们必须做到边读书边思考的好习惯。 _ 八、积累运用。 1、 先根据内容连线，再根据要求填空。（3分） 莫以善小而不为 行成于思，毁于随 一径竹阴云满地 青山郭外斜 业精于勤，荒于嬉 莫以恶小而为之 绿树村边合 半帘花影月笼纱 当你在校园里看见一个同学正准备把手中的纸屑扔到地上时，你会用上面哪一句名言来提醒那个同学，请写下来： 。 2、古诗填空（5分） 本学期我们学习了两首送别诗，“送别朋友时那种依依惜别之情”在李白的诗中是“ ， 。”在王维的诗中是“ ， 。” 在你的笔下，你会用什么语言来表达你与朋友的送别之情呢？请用一句话写出来： _.。 3、 关注生活：（2分） 最近小刚迷上了悠悠球，成绩不断下降，请你用一两句话劝劝小刚。 _ 九、在本学期的读书节活动中，你一定知道你们学校的读书节活动主题吧，请写出来吧：_你一定也读了不少的课外书，把你最喜欢的两本课外书介绍给我们吧，这两本故事书是_ 和_。 (3分) 第二部分：阅读积累与运用（30分） 阅读一： 认真阅读猫，完成下面练习。（15分） 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和（h huo）的地方，成天睡大觉，_，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭（pn pn ）谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它_，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 1、请在文中的横线上填上合适的词语。（2分） 2、请在括号里用“”选出文中加点字的正确读音。（1分） 3、“尽职”的“职”字用音序查字法应先查_，再查音节_；按部首查字法应查部首_。“职”字在字典中有三种意思：A、职务，分内应做的事。B、职位，执行事务所处的一定地位；C、由于；D掌管；E、旧时公文用语，下属对上司的自称。文中“尽职”的“职”应选_。文段中有一句话具体写出了猫怎样尽职，这句话是 _ _。（4分） 4、请在文段中找出下列词语的近义词或反义词。（2分） 近义词：实在（ ） 反义词：尽职（ ） 5、文段按先总后分的写法，先总写_,再分写猫_、_、_。回忆一下，在学过的课文中，还有哪些课文有这种写法，请写出两篇课文题目来：_、_。你能学着这种方法写一段简短的话吗，试着写一写吧。（6分） _ _ 阅读二：阅读下面短文，完成后面练习。（15） _ 一天，一个长辫子姑娘刚挤上公共汽车，就觉得自己的长辫子被后边的人拽住了。她使劲拉了拉，拉不动，感觉还被后边的人拽着，于是猛地转身，给了后边那人一个耳光天！那居然是个穿军装的小战士