如何实现音乐专业课堂的有效教学.doc

如何实现音乐专业课堂的有效教学针对音乐专业学生的教学在课堂上我觉得更要突出“有效”两个字。无论是主课方向的学习还是小三门(视唱、乐理、听音)科目的学习。怎么能在不到三年的时间内学完成所有的教学任务，并让学生在高考中取得优异的成绩，这是我们每一个专业老师都在探讨和思考的问题，那么怎么能让每节专业课都能“高效”起来这是很关键的。在此我想从自身从教十多年的实践中谈谈自己的一些看法。一、常常反思自己日常教学中的不足我们当老师的不仅要认认真真的备好每节课，上好每节课，关键是要进行课后反思。我觉的如何进行课后反思，才是提高课堂有效教学的关键。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学本身就是一门遗憾的艺术，因此我们应该对自己的每一堂课进行回顾、梳理，并进行深刻的反思、探究和剖析，让这成为以后教学中要吸取的宝贵经验。上完每一节课后我们都要反思一下自己在课堂上的不足之处，以便及时寻找解决问题的方法与对策。我们可以从一下几个方面来思考:学生的学习兴趣是否浓厚？教学目标是否实现？重点难点是否解决？教学环节是否流于形式？在课堂教学中有没有关注到学生的情感、学习的态度；问题情境的创设有没有给学生思考的空间？设计的学习活动是否有利于学生的自主学习？怎样将学习目标与学生的学习活动结合起来，并把快乐传递给学生？等等。我们找到问题后，再进行反思、探究和剖析，找到解决的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案。从而不断的强化自己有效的教学意识，提高课堂的教学效率。如我现在担任的高一年级乐理教学为例，同学们提起乐理学习都觉得枯燥无味，有的同学会觉得乐理学习和数学的学习很相似，都需要记背概念公式、需要理性的思维，多元化的解题思路。在这种情况下我认为不应该照本宣科的朗诵课本，这样学生会觉得这种教学方式及内容较枯燥乏味，学生的学习兴趣提不起来。经过反思后我决定利用学生已有的知识，对教材进行必要的整合、补充、拓展在吃透教材的基础上结合学校学生的实际情况调整教学目标和方法在几个关键的教学环节采用疑问导学的方法来提高学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体。 例如我们现在进行的音值组合部分的学习，新课导入：让学生知道音值组合的目的是什么？通过所熟悉的乐谱自已用简单的几个例子总结一下规律是什么？写出单纯音符是哪些？附点音符是哪些？切分音符是哪些？通过自己对音乐的学习写出所知道的节奏型？仔细观察乐谱发现以四分音符为一拍的节奏型和以八分音符为一拍的节奏型有什么不同？ 记忆方法及要点：音值组合的基本法则是什么？为什么要简单的总结出音值组合就是“拆、拼、凑”？拆音符指的是什么？拼音符指的是什么？凑音符是指的什么？需要记住的各种拍子的节奏型是哪些？休止的用法是什么？为什么二分休止符要慎用？能举例说明吗？ 实战与探究环节：我们的教学就是要把复杂的问题在老师引导分析下变成一个个简单的问题，并让学生从中体会到学习的快乐并被学习乐趣所吸引着。让学生充当教师的角色出题、做题并讲解出自己的做题思路。和同学们一起探讨音值组合的重要性，一起读打节奏。具有特点的题型大家各抒己见，一起解答。这样能充分调动学生的学习热情，课堂的气氛很高涨。由于我们的学生基础差别很大，对于那些基础很差的同学我们也不能放弃，不能让他们觉得老师不管他，这样会让他们更加的自暴自弃，而是让他们通过这节课的学习能背会多少个节奏型？多鼓励他们，让他们融入课堂中来。知识就像搭建积木，这样的长期积累，学生对学习的认识也会有一个由量变到质变的飞跃。所以我对于不同的学生在制定教学目标时也是不尽相同的。一节课下来，学习基础好的学生能达到一个目标，基础不太好的学生结合自己的实际达到一个目标。二、记住教学中的瞬间灵感，并进行记录思考。在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突发而至，若不及时利用课下记录捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散。课后及时的记录下自己上课时的瞬间灵感和教学过程中的亮点这点很重要，这有利于收集、积累自己的教学经验。如：哪个教学素材的引入大大提高了学生的学习兴趣？哪个教学环节安排很巧妙？哪个问题的提出能有针对性地引导学生理解教学难点？哪种教学手法能激发学生的自主学习性和创新意识？等等。如在古筝教学中，由于学生基础上的差异很大，在上课时我对每个学生都进行课堂记录，并对其布置的作业在还课时要求很严格，要求一节课解决的问题很多这样学生一节课没过，两节课没过，久而久之就失去信心，上课时就出现应付的现象。发现这个问题后，我内心很纠结，忽然一个闪亮的念头出现，我为什么只重视学生的学习效率和效果？而忽视了学生学习时的兴趣、信心、情绪？在日后的教学中我很留意这点，在给她们上课时，我注重开拓她们的眼界，形象的告诉学生，乐器如肺，弦如声带，手如气息，一双妙手是演奏动力所在。动力若无心灵相系则如机械运动；动力若与心灵相应，则有灵性的闪光。在课堂上一个一个的解决问题，不贪多，强调学习的连贯性，告诉学生练琴没有什么速成，必须一步一个脚印踏踏实实的学，做好第一步，再往下进行。提出基本功训练的重要性，不要急曲子，不要贪大曲子。演奏乐曲时须先立意，意在曲先，立意则传神、入韵、有味。音乐就是无形的建筑，无影的书，无言的诗，无字意的圣经。三、为学生的独到见解而思考 我们现在的高中学生思维很活跃，他们在课堂上经常会出现一些独特的见解和精彩的回答，甚至是妙语连珠。这源于现在学生开阔的视野、源于学生精神世界的独特感受，这是一种无比丰富的课程资源，可以拓展老师的教学思路，提高教学水平，俗话说教学相长就在于此。 有的学生能够举一反三并有自己独到的见解。我曾经遇到过这样的学生印象很深刻，在我讲解调试中调号一章节时，我按惯例讲解怎么能理解的记忆调号，很多学生都是一味的提笔就记，老师说什么就写什么自己从不思考，这时有一个学生突然举手问：老师升号调的记忆方法我觉得这样也可以，接着她详细的说明了具体思路。本来我们惯例在讲解升号调时都是按最后一个升号往后推一小二度得出的音名就是该调的调名，但她的思路是省略推算直接在4152637中，找出调号，例如41应该是D调，因为41后隔一个音刚好是2音名就是D，也就是该调的调名，按她的方法推算出来的答案也是正确的。这种在学习上肯思考，能独立创新的学生，我们应该多激励他们。我觉得我们上课要注重培养学生这种观察能力，形象思维能力。在教学中学生是学习的主体，他们的头脑中总会有一些“奇思妙想”。我们当老师的应该为学生竖好梯子，要充分肯定学生的独到见解，应该对他们的做法给予赞赏和鼓励，这样不仅增强了学生的自信心，增进师生之间的感情，也拓宽了自己的教学思路，可谓是“两全其美”。 四、我们教师需要清晰而非高深的教学目标 一堂课究竟是有效还是无效，只有有了明确的教学目标，才能清晰的知道。在教学目标都没有得到明晰的情况下，我们就无从判断这堂课，只能是现场感觉好还是不好。因此，如何选择教学目标，成为课堂教学有效与否的重要条件。在教学目标的定位上有两中思路，一种思路认为既然要让课堂高效，就应该把教学目标定的更高一点，用古人的话来说只能取乎其上才能而得其中，如果取乎其中只能而得其下；另一种思路认为，高效教学的目标并不是加重课堂教学任务，而是有效的完成既定的教学任务，那么高效教学就有了一个非常重要的任务，就是尽可能的让课堂教学目标变得清晰起来。要让教学目标清晰需要注意两方面：一是明确哪些教学目标是无法实现或者不需要实现的，要明确哪些教学目标是可以实现而且必须实现的，也就是要坚持“有所不为才有所为”的原则；另一个是在可以实现的教学目标中，哪些教学目标是需要重点实现的，哪些教学目标是可以一带而过的。在思维上我们要多进行同课异构尝试，我们每一位老师在同样的教学内容面前，用着风格各异的方式，来传授教学内容，来表现自己。我觉得上好一节课并不是如何设计课堂而是为课堂教学腾出空间来，把教学内容中需要重点掌握的知识挑出来，把课堂教学需要重点完成的教学任务挑出来。这样老师就把自己从具体的教学内容中解放出来了，就可以用多种多样的形式来展演和解读需要学生重点掌握的知识；也就有足够的时间和空间来完成需要重点完成的教学任务。这样的一堂课，既不缺乏教师的精彩讲解，对重点知识与重点任务的强调也不缺乏学生学习的主动性和创造性，还能够完成这节课的教学目标。五、我们要真知我们所的教每一个学生 判断一节课有效还是无效、高效还是低效，并不是以老师在课堂上的表演怎么样，而是要看学生是否在课堂上掌握了应该掌握的知识，我们当老师的眼中容易看到知识是不是被学生掌握住，但忽略了学习的主体，那就是学生。对于我们老师来说，每天打交道最多的是学生，如果仔细算下来，老师打交道的时间可能比和自己家人的时间还长，但我们对学生是否了解呢？我认为老师对学生的了解有三种途径：一是对学生学习生活的了解，二是对学生日常生活的了解，三是基于自己学生生涯来推演今天学生的生活。用自己的学生生涯来推演现在学生的学习生活，这种方法最简单，也是误差和误解最大的，也是我们老师最常运用的。难道我们自己对待学习的态度是学生的真实态度，我们掌握知识的方式也是学生掌握的方式吗？我觉得要真知学生，还需要走进学生的日常生活，因为这是最真实的，也是学生都无法过滤的。只要我们把课堂教学建立在学生的日常生活之上，这样的课堂才真实才高效。如果这样的话老师必须走近学生日常生活，这就需要教师克服两大困难，一是不得不花更多的时间接触学生，也就意味着我们要占用自己的课余时间。另一方面就是我们要走近学生的日常生活，也得让学生走近自己的日常生活，我们得用这种“将心比心”的方式才能全方面的了解学生。如小课老师在于学生的沟通方面做起来较好，大课老师就差点，而大课老师在与学生沟通方面任务更重，这就需要可以向小课老师多多了解学生各方面的信息，以便真实的了解每个学生，那么老师之间的沟通也显得很重要。让我们的课堂怎么有效，怎么高效，并不只是对我们的课堂行为提出要求，更是在如何定义课