小学北师大版第五册“可能性”教学设计.doc

小学北师大版第五册“可能性”教学设计内容：小学北师大版第五册“可能性”目标：1.让学生通过“猜测试验分析试验数据，让学生经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2.在交流活动中培养学生协作能力。重点：认识“可能性的大小”的规律。难点：学会用“可能”“不可能”“一定”等词语描述可能性的大小。教学具准备：盒子，乒乓球，幻灯片。教学过程：一、创设情境，复习引入。今天这节课老师带小朋友们一起来做游戏，你们愿意吗？老师带来两个空的1号盒和2号盒。还有一袋白球12个，仔细观察，请你任意摸一个，猜一猜摸出来的是什么颜色的球？生1：生2：我们任意摸一次，摸出来的是什么颜色的球？如果再摸一次你能摸出白球吗？肯定吗？生：一定吗？板书？（一定）这儿有一袋黄球，请你任意摸一个，一定能摸到黄球吗？为什么一定是黄球呢？2）有一袋彩球，里面都有什么颜色？生：黄色和蓝色。仔细观察，想一想，这个盒子里能摸出白球吗？生：为什么？板书（不可能）3）盒子里不可能摸出白球，那可能摸出什么颜色的球？生：可能是蓝球和黄球。为什么？生：咱们班的小朋友真聪明，小精灵听见了想考考大家！课件出示：（）小朋友真棒！我们再来做一个有趣的游戏第二个游戏课件出示（）同学们仔细观察，老师改变盒子里的白球和黄球的数量，变为9个白球，1个黄球，猜一猜，盒子里摸到是什么颜色的球？生：一定，不可能，可能你敢想敢猜，真勇敢。到底对不对呢？用实际来验证一下。谁来摸一下，摸到什么颜色的球？生：可能是白球。生2：也可能是黄球。生3：请问摸到什么颜色的球可能性更大？你们同意这位同学的猜想吗？棒极了！我们不仅要学会猜想，还要学会验证。猜想，验证，是许多科学家常用的一种研究方法。你们想不想当“小小科学家”，自己摸球验证一下猜的！生：想课件出示（）在游戏开始前，我们先来了解一下游戏规则。谁来读一读呢？（请生来读）操作步骤：1.请5位小朋友来摸球，老师负责记录，一个小朋友监督，轮流摸球，摸出一个球，记录一次颜色，然后把球放回盒内由下一位同学接着摸；2.记录时,白球用“”表示，黄球用“”表示3.统计摸到黄球和白球的各多少次；第几次1234567891011121314151617181920颜色统计白球：黄球：观察一下，我们的统计的数据，你发现了什么？生：摸到的白球次数多，摸到的黄球的次数少。生1：摸到白球的可能性大。为什么？你真了不起，你发现的可是数学规律，谁在把这个规律说一遍？白球的数量多，摸到的白球次数多；黄球的的数量少，摸到的黄球的次数少。可能性的大小与物体数量的多少在关。（小结）：这个游戏告诉我们：有些事情的发生是不能确定的，但它可能性是有大有小的。这就是我们这节课所学的新内容。：标题板书：可能性师：在摸球活动中，我们发现：白球的数量多，摸到的可能性大（板书）；反过来说，黄球的数量少，摸到的可能性小（板书）在们生活中，可能性大小的知识随处中见。（三）巩固练习。师：在我们生活中，可能性大小的知识随处可见。1、如果从我们教室里任意抽出一个人是老师的可能性大，还是学生的可能性大，为什么？2、判一判3、盒子中有个球，分别是个白球、个黄球和个红球。摸出一个球，可能摸到哪种颜色的球？摸到哪种球的可能性大，为什么？4、找朋友第一题，（学生独立完成）并让学生汇报结果，并说说原因。生1：10白一定摸到白球；因为全是白球，所以不可能摸到其他颜色的球。生2：10红不可能摸到白球；因为全是红球，摸到的一定是红球，不可能是其他颜色的球。生3：8白2红摸到白球的可能性大于红球；因为白球的个数多，所以摸到白球的可能性大。生4：2白8红摸到红球的可能性大于白球；因为红球的个数多，所以摸到红球的可能性大。5、师：孩子们这节课表现很棒，我们再来玩一个幸运大转盘游戏好吗？（出示转盘）先观察转盘，分别有（蓝）色和（黄）色。老师转，大家猜，第一次老师会转到什么颜色？生：蓝色。生：黄色。生：可能是蓝色，也可能是黄色。师：（游戏完成）老师转到哪种颜色的可能性大？哪种颜色的可能性小？为什么？生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为转盘上面蓝色的多，黄色的少。6、师：刚才做了很多游戏，其实在我们生活中有些事情是一定发生的；有些事情是不可能发生的；还有些事情是不确定的。你能用“一定”“经常”“偶尔”（可能性很小）“不可能”等词语填空吗？）、今天是星期三，明天（）是星期四.）、太阳（）从西边升起）、明天（）会下雪接下来我们来个自身表演。7你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗？师：通过这节课的学习，你学到了什么？生1：可能