小学语文论文：浅谈善用网络课件有利于培养学生的语文素养.doc

语文因你更精彩浅谈善用网络课件有利于培养学生的语文素养【内容摘要】随着科学技术的发展，计算机网络多媒体课件进入了课堂，由于网络课件具有生动性、交互性和开放性，它为语文学习创设了丰富的情境、构建了交流的平台、开辟了更广阔的天地，有利于发展学生的文学鉴赏能力、自主学习的能力和探索创新能力，为提高学生的语文素养提供了一条新路。【关键词】网络课件 鉴赏能力 自主学习 探索创新随着科学技术日新月异的发展，计算机网络多媒体课件也已昂首阔步地走进了课堂，进入了语文教学的阵地，语文教学改革如沐春风。实践证明，网络课件对于提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生语文素养，有着极其重要的作用。一、 网络课件的生动性，为语文学习创设了丰富的情境，有利于发展学生的文学鉴赏能力。皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。语文是人文学科范畴中的一门学科。语文教材的内容涵盖古今中外，天文、地理、生物、社会生活无所不有，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文，有发人深省、令人感动的故事。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化。网络多媒体课件把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。例如学习长征这首诗，课前学生通过查字典，基本上对诗句的意思已能说出，但他们对这首诗的理解还只停留在表层，还不能体会毛泽东写这首诗时的情感。在教学时，我用FLASH制作了红军长征的路线图，经过的省市用红色标出，行进的方向用箭头标出，生动直观的图像一下子就抓住了学生的视线，对“远征难”有了深刻的认识。在学习“铁索寒”“云崖暖”时，播放了红军强渡大渡河的录像和巧渡金沙江的录音，看着激烈的战斗场面、听着讲解员激动欣喜的话语，同学们仿佛身临其境，与作者产生了情感的共鸣。在理解三军过后尽开颜时，打开毛主席诗词网站，看图想象红军翻越岷山时的心情如何？从而引导学生有感情地朗读课文。大家的情绪一下子被调动起来，争先恐后地要求朗诵这首豪迈的诗，学生读得很认真，读出了整首诗的基调。当让学生谈谈学了这首诗的感受时，同学们在BBS留言板上写下了学习体会，有赞颂红军战士大无畏、乐观精神的，有表示要学习红军不怕苦的精神的，有赞颂诗歌气势磅礴的。网络课件拉近了学生与文本之间的距离，让学生更好的体验、感悟、想像，与文本更好地对话，从而产生个性化的理解。二、 网络课件的交互性，为语文学习构建了交流的平台，有利于发展学生自主学习的能力。“阅读是学生的个性化行为”，语文学习离不开以学生为主体的实践活动。语文课程标准要求“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；为学生提供充分的自主尝试学习机会，以使他们的个性尝试中得到发展。”同时语文课程标准也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用现代信息技术教学手段的功能，不仅能实现课堂上积极的人机之间的交互，还能体现教师与学生、学生与学生之间的人机互动。基于网络环境下的自主合作学习，教师和学生、学生和学生之间可以在网上互发信息，交流学习经验，或进行讨论，或争论课文中的问题利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我反馈信息、学生群体间的交流信息，与师生间的反馈、交流及时联系起来，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。建构主义教学设计强调学生在网络环境自主学习、自主发现、自主探索，在老师、同学的协助下，主动建构知识的意义。在阅读课的教学中，我们应该利用多媒体网络的交互性，尽可能多地为学生提供自主学习的机会。例如在学习音乐之都维也纳时，我在网上收集了大量的资料，做成了专题学习网页，根据课文的内容分成“音乐大师”“音乐生活”“音乐城市”“音乐大厅”几部分，在猜想学生可能会有理解障碍的地方建立了许多的链接，课堂上学生就可以根据自己的实际情况有选择地点击查看。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生在自主学习中的兴趣和热情是高涨的，在这种状态下的学习是有效的。接着让学生选择自己喜欢的部分向大家介绍，由于知识的获得都是学生自己主动获得的，因而更愿意向同伴交流，而在倾听其他同学的发言时，又在不断完善自己的理解和认识。最后让同学在网上发表自己的学习体会，由于网络交流是平等的，在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促使学生尊重自我，释放出真实的想法，潜力得到激发。三、 网络课件的开放性，为语文学习开辟了广阔的天地，有利于发展学生的探索创新能力。在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，学习资源更加丰富、充实，为学生提供了更广阔的学习空间。同学们正值求知的年龄，面对大量的信息，是欣喜的、是激动的，是渴求的，教师精心设计好教学环节，引导学生查阅网上更多的信息，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，开阔视野，选择自己感兴趣的话题，继续研究，这样学生主动探究、不断创新的能力将得到提高。如学习了莫高窟一课后，老师抛出：莫高窟是祖国西北的一颗璀璨的明珠，吸引着众多的游人前去观赏，你们认为哪些人会去呢？他们去干什么呢？学生七嘴八舌地说开了。“美术家，被绚丽多姿的壁画吸引了。”“雕塑家，那惟妙惟肖的雕塑吸引了他。”“历史学家，他们想去研究莫高窟的历史，进而来研究中国的历史。”“”那么你想以怎样的身份走近莫高窟呢？你想研究什么呢？老师向学生提供了众多的网址，让学生根据自己的研究课题广泛浏览，同伴合作，对信息加以提取、处理，制作成电子文稿，在网上发布。有的同学研究了飞天，认为飞天不仅造型美，更是人们向往精神自由的表现；有的同学发现历代的雕塑也各不相同，体现着各个朝代的特点；有的同学研究了藏经洞中的文物，肯定了它对于全世界重要的历史价值同学们神思飞扬，无论是电子文稿的设计、编排，还是文稿的内容，都闪烁着创新的火花。网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上