小组合作学习存在的问题.doc

小组合作学习存在的问题和做法受传统思想影响，教师讲学生听。造成学生被动回答问题多，主动质疑少，附和回答多独立思考少，探究问题浅尝辄止多，而深入思考少；研究已知问题的多，而探究未知问题少。由于以上问题存在，学生对教师讲解，学生听课；教师提问，学生回答的教学方式比较适应。新课改，我县推行4+4n模式，经过这些年的课改，课堂面貌发生了翻天覆地变化。小组合作学习是新课程改革所倡导的学习方法，通过小组合作学习可以充分发挥学生的主体作用。使学生由被动学习转变为主动学习，使教学由教向学转变。使学生成为学习的主人。为此小组合作学习成了我县4+4n教学模式的两个翅膀之一。1、4+4n模式第一个环节就是情境引入，情境引入就要激发学生兴趣，引起认知冲突，激活学生思维，为小组合作学习做好铺垫。2、展示目标，语言要简练，清楚明白，不要啰里啰嗦，更不要生搬硬套教参教学目标。要给学生时间思考，使学生记清目标然后有目的学习。不要重形式，走过场。这就增加了小组学习的目的性。3、自学文本，教师要给学生独立思考时间，只有自学的充分，才能交流充分。小组合作学习才能落实到实处。小组合作学习时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所思所想。随时了解学生的合作情况，以便灵活的组织学生更深入的合作学习，教师要做好引导者、合作者。不能作壁上观。同时在小组交流时，教师要传授给学生小组合作学习的技巧，或安排一定的程序。如李晓敏的英语单词课。以小组形式完成读、写、造句。教师要培养学生交流的习惯：、表达自己的见解习惯敢说，组长要统一协调。、尊重别人发言的习惯，在小组合作学习时，每一位学生要认真倾听同组成员的意见。要学会尊重他人，不要随意打断对方的发言，还要会听，能够说出别人说的重点、问题。这都需要教师对学生进行培养。小声交流的习惯；小声交流是为大家提供一个良好的学习环境，避免互相干扰。我们在大平台召开了小组合作研讨会。目的就是让教师掌握小组学习的切入点。把小组合作学习做实。学生掌握交流的技巧。、教师要及时对学生的表现给予评价，既要评价结果，又要评价过程。要侧重过程的评价。评价时既要对个人评价，又要对小组进行评价，侧重于小组评价。这里我们的方式多种多样，有记分的，有上课前在黑板一边画树干，上课时，根据情况画树叶的；有直接奖励花瓣的。最后的结果体现在班级的学习园地里。年终进行评比奖励。极大地调动了学生的学习积极性。小组合作学习内容的选择。小组合作学习教师要考虑内容，学生通过自学就会了的就不要进行小组合作学习。教学中的非重点内容就不必课上小组合作学习，如税收一课，教师把重点放在税收的意义上，让学生讨论增值税的意义，税种都有哪些，就偏离了主题。看似课堂热热闹闹，实际上失去了数学课的意义。有的内容通过小组合作学习也解决不了或弄不明白，老师就要参与。如分数除以分数的计算方法。4、质疑答疑也可以采取小组合作学习，学生提出问题，学生解答不了，教师就可以采取小组合作学习。当然要看情况而定。老师也可以参与。小组合作学习是学生学习的一种手段，他是为教学服务的。审视一节课，我们