20.1磁现象、磁场.doc

20.1磁现象 磁场教学设计花都区冯村中学方洪创一、教学目标（一）知识与技能1结合实例了解简单的磁现象。2通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。3通过实验认识磁场。4知道地磁场。（二）过程与方法1.通过实验体会磁现象的奥妙，通过实验观察磁场的分布。2.知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。（三）情感态度和价值观1.了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。2.强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感二、学情分析学生在平时生活当中或多或少的接触过磁体，而且在小学自然课上也学过一些简单的磁现象，对磁现象并不陌生，而且普遍对磁现象相当有兴趣。当对磁现象缺乏系统的知识结构，对物理学中场的引入及概念并不解，而场的概念在物理学相当重要。因此，从这节课中，就使学生从生活中走进科学实验，学习探究事物的科学方法，构建科学的知识体系。三、教学重难点重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。四、教学策略可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢？提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢？可以通过磁场的性质来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。五、教学资源准备各种形状的磁体（条形磁体、U形磁体、小磁针）、细线、铁架、小磁针若干、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、多媒体课件整合网络、实物投影等。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景（5分钟）播放极光的视频古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有了科学的解释。极光的发生与地球的磁场有密切的关系。学生观看视频，欣赏美丽的极光。知道极光与地球的磁场有关。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。引入新课（5分钟）转动桌面上的小针,同学们能判断方向吗？这个装置相当于一个指南针。介绍我国古代四大发明之一的司南。指南针和司南都是用的是什么材料？磁铁能吸引什么物质？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。学生观察并回答：转动小针能指南北向。学生思考回答：司南和指南针都是用了磁铁。磁铁能吸引铁。增强民族自豪感。提出问题，引入新课。新课内容（25分钟）磁现象在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现天然磁铁矿石吸铁的性质，现在人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。展示各种形状的磁体。磁体能吸引铁、钴、镍等物质。学生通过生活实例认识磁体能吸引铁钴镍等物质。介绍我国古代对磁的研究，增强自豪感。用磁铁吸引回形钉，磁体上的磁性强弱处处一样吗？哪里最强？哪里最弱？总结：磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有2个磁极。观察小磁针，我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。引导探究，磁极间相互关系如何，利用磁体进行探究并总结结论？磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的铁打为什么也能吸引回形针呢？一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及危害吗？学生进行实验观察，发现回形针主要集中在磁体的两端。说明磁体的两端的磁性最强。一个磁体有两个磁极学生进行实验得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。学生讨论：被吸引的硬币也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸引其他硬币。学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。培养观察思考、自学能力。培养学生分析问题的能力。培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。磁场观察：把磁体拿到一个磁体附近，它会发生偏转。磁针和磁体间并没有接触，怎么会有力的作用呢？总结：在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。这种物质叫做磁场。磁体间的相互作用是通过磁场来发生的，磁场是看不见、摸不着的，可以通过放在磁场中的小磁针来认识。学生通过小磁针偏转来认识磁场。利用通过对其他物体的作用来认识看不见的磁场的方法，引入磁场的概念。强调物理方法，善于总结。实验：研究磁体周围的磁场方向。在磁体周围上放入小磁针，观察小磁针的N、S极指向，调转磁体方向，观察小磁针N、S极的指向。发现小磁针方向改变，这说明磁场有方向。物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。那么磁体周围的磁场是如何分布的呢？学生观察实验，通过实验认识磁场方向以及认识物理学中把小磁针静止时北极所指方向为磁场方向。知道物理中会使用一些人为的规定使物理研究简便化。磁感线小磁针方向能表示该点磁场方向，那如果确定整个磁场方向。在磁体周围放置的小磁针越多、越小，就能越清晰的看出磁场的分布。演示实验：将铁屑分别撒在条形磁铁和蹄形周围（可以用透明玻璃板隔开）轻轻敲击玻璃板， 观察铁屑形成的图案。（多媒体实物投影展示现象）铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况。为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线。（图片展示条形和U形磁体周围磁感线）讨论：磁感线方向有何特点。磁感线方向都是从北极（N）出来，回到南极（S）。练习：标出图中A点小磁针静止时N极所指方向及磁体的磁极；画出图中的磁感线。学生观察实验：铁屑有规则地排成一条条曲线。认识磁场并能用磁感线描述磁场学生完成练习题练习：标出图中A点小磁针静止时N极所指方向及磁体的磁极；画出图中的磁感线。结合实验，给磁场建立模型。利用模型法研究磁体的磁场。培养学生动手能力，物理知识应用能力。对磁场和磁感线的总结，加深对磁场的认识。地磁场阅读课本，思考：（1）我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢？（2）指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向来画出来地磁场的磁感线吗？（3）地理的两极和地磁场的两极重合吗？这一发现最早是由谁记述的？学生阅读课本中的“地磁场”的相关内容，得出结论：（1）地球周围存在磁场，使指南针指南北。（2）学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感线。（3）地球南北极与地理的南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。通过对指南针的分析、磁偏角的介绍，再次强化对情感态度和价值观的培养。总结（5分钟）课堂小结：1.通过这节课你学到了什么？2.磁极间的相互作用规律。3.磁极间为什么有相互作用？如何形象的表示出磁体周围的磁场？4.指南针为什么能指南？拓展：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区别开来。学生梳理本节课知识内容。1.本节主要学习了磁现象及磁场，磁体周围存在磁场。2.同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。3.磁体周围存在磁场，利用磁感线可以表示磁场的强弱和方向。4.地球是一个巨大的磁体，使指南针受到磁力作用而指南。培养学生总结归纳的能力利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。作业布置1.完成动手动脑学物理第2题。2.利用缝衣针、磁铁等器材自制指南针。按要求完成。知识巩固。教学反思本节作为第20章电与磁的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示和分组实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由极光的自然现象引入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。通过激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质。关于难点的突破：“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨