北师大版二年级下册第六单元《认识角》第一课时教学设计.docx

认识角教学设计青山区文学道小学 郁琼教学内容：北师大版二年级下册第六单元认识图形第1课时：认识角学习目标：1. 结合生活情境，通过找一找、摸一摸、画一画等活动，经历从实际物体中抽象出角的过程，能直观认识平面图形中的角。2.知道角的各部分名称，会用符号表示角。重点：能直观认识平面图形中的角。知道角的各部分名称，会用符号表示角。教学准备：多媒体课件、三角板、各种有角的实物。教学过程：一、 复习引入。1. 师：在生活中，我们经常看到各种图形，你都认识哪些图形呢？生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、梯形。2. 师：今天我们再来认识一个图形朋友，好不好？（板书课题）二、 探究学习。1. 出示图片：我们美丽的校园里就有很多的角，和老师来找一找。2. 小组内指一指各自找到的角，请同学上台指角，和同学们交流。3. 师拿出一个三角板：这个三角板上有角吗？找到其中的一个角摸一摸，说说你有什么感觉？生：尖尖的，痒痒的。两边直直的。很光滑。4. 试着画一个角。一组同学上台展示他们画的角，其他同学判断画的对不对，评价。5. 认一认角的各部分名称，以及读作和记作。6. 判断下面的图形是不是角？ 7. 在下面的图中各找出三个角，标一标。三、巩固练习。四、课堂小结。谈谈这节课你的学习收获。认识角说课稿青山区文学道小学 郁琼 一、学习目标。 1. 结合生活情境，通过找一找、摸一摸、画一画等活动，经历从实际物体中抽象出角的过程，能直观认识平面图形中的角。2.知道角的各部分名称，会用符号表示角。 二、目标制定的依据 1.课标要求：结合生活情境认识角。 2.说教材。教材的主情景图呈现了学生非常熟悉的生活物品剪刀、钟表、红领巾。从静态和动态的角度呈现了生活中不同的角，教材还用红线描出了三个物品上的角，并向学生介绍“，这些都是角”，目的就是要让学生经历从多个实际物体中抽象出几何图形角的过程，是直观认识角的活动之一，逐步积累认识角的活动经验。再结合画角和认识角的顶点和边以及在图形中找角的活动，多角度的帮助学生加强对角的认识。 3.说学情。 本课是学生认识角的第一堂课，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上首次出现的一个相对较抽象的图形概念。因为我们学习的是平面图形中的角，和学生们日常生活中想象的生活中的墙角、桌角、拐角不尽相同。所以在学生从实际物体中直观感知角的过程中，教师要引导学生建立正确的角的概念。 三、达成目标的活动与措施目标一：结合生活情境，通过找一找、摸一摸、画一画等活动，经历从实际物体中抽象出角的过程，能直观认识平面图形中的角。我设计了熟悉的校园和教室的情境，来激发学生的学习兴趣，让学生从他们非常熟悉的环境中去找角，并用彩色的线把角描出来，在找到大量的角后，向学生介绍这些都是角。然后设计找生活中的角指一指，摸一摸的活动，让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，进而让学生通过画角的活动，进一步认识角。最后通过在平面图形中标出三个角的活动，巩固对角的认识。目标二：知道角的各部分名称，会用符号表示角。用预习的方式，由学生自己介绍角的各部分名称、写法和读法。四、教学反思 1.对于现实生活中我们对角的理解和数学中抽象的角的区别不能给学生一个非常恰当的解释。2.学生在体会角的特点上，教师引导的不够到位。3.还是不放心学生，没能给学生更多更充分的体会和讨论的时间。在今后的教学中，要不断的吸取教训，总结经验，提高认识，努力克服不敢放手，不能全放手的心理，把时间、课堂还给学生。学习单设计和使用的心得体会青山区文学道小学 郁琼随着我们课题研究的不断推进和深入，我在努力地积累着一些经验，努力地总结着一定的方法。在不断学习和思考的过程中，以及这次备课、磨课的过程中，我打破了原来浅显的理解。最初我以为，要想上好一节课，要读懂教材，吃透教材编写的意图就可以了。慢慢的我又认识到要想上好一节课，不仅要读懂教材，还要备学生，了解学情，启发学生思考，从老师教转变为学生学。现在我又有了一些新的感受，那就是不管教材如何变，学生如何变，知识本身不会变。所以，要想上好一节课，不仅要读懂教材，启发学生思考，更重要的是教师要清楚知识的本质是什么，抓住知识的本质，才能让学生上到有价值，有营养的数学课。这节认识角的课知识的本质就是了解角的特征，直观感知角这个图形。那设计哪些学习活动能更有效地达成学习目标就是我们接下来要思考的问题。数学离不开生活，小学数学在生活都能找到原型。数学学习是学生自己的生活实践活动，教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、掌握数学。特别是有关图形的认识，我们的学习单的设计必须从书本走向生活，只有学生从生活中的物体上大量的感受，才能抽象出数学图形。在这一点上，不同版本的教材都注重从生活实际中去感知图形。都会设计一些生活中物体上有角的情境，所以我们的学习单也要先从生活中的实物中去找角，观察角，认识角，进而体会角的特点。人教版教材和北师大版教材在处理画角的问题上，编排顺序稍有不同。人教版教材把画角放到最后，而北师大版教材把画角放到初步从生活实物中感知角之后，通过画角进一步体会角的特征，是直观认识角的活动之一。我的学习单也在这个环节上调整了一下，看看对于认识角，哪种设计有更好的学习效果，能帮助学生更好的认识角，加深对角的认识。在今后教学工作中，要不断更新自己的教育观念，将全新的教育理