化学人教版九年级上册实验室气体的制备.doc

2017年西青区教育教学信息化大赛实验专题复习-实验室气体的制备教学设计 姓名：刘彤学科: 化学 单位:西青区杨柳青二中 联系电话教学设计思路】本课内容是对常见气体的实验室制取方法的复习，通过回顾总结O2、CO2、H2三种常见气体实验室制法，运用比较、归纳的方法巩固基础知识，进一步总结出实验室制取气体的一般思路、方法和规律。通过对比三种气体的发生装置和收集装置，归纳出选择装置的依据，通过小组合作引导学生使用不同的仪器对发生装置进行设计和改进，并能表述出不同装置的优缺点。采用由浅入深，层层递进的教学方式，引导学生建立完整的知识结构，采用多种不同的教学方式培养学生发散思维、创新和科学分析能力，让学生学会触类旁通、举一反三、灵活多变的学习方法，解决实际问题。【教材内容分析】气体的制取是初三学生应掌握的基本实验技能，也是化学中考重点考查的内容，在初中化学教学中占有非常重要的地位。这部分学习内容包括药品的选择、制取装置的确定、实验步骤及如何检验、验满等。通过学习，学生将在实验技能和综合分析，解决实际问题的能力有所提高，养成学生勤于思考、敢于创新、善于合作良好的学习习惯。【学情分析】在知识基础上，九年级学生中考复习阶段已经掌握了实验室制取常见三种气体的方法，具备了一些气体制备的简单思路。但学生只局限在零散的记忆上，对于根据原理选择装置等相关知识只依靠记忆，还未能将三种气体的制取方法进行比较归纳，形成系统的知识理论，不能很准确的为其他未知气体设计制取方案。在经验基础上，九年级学生已经能够设计简单的实验方案设计，对信息的提取、归纳等也基本能够完成，也具备一定的抽象思维能力和归纳概括能力。但在这个基础上，还缺少了由已有旧知总结探索新知的过程，比较分析、思维的发散性、灵活性及合作探究的能力还要在课堂上进一步加强引导。【教学目标】1、知识与技能：（1）熟练掌握O2、CO2、H2三种气体的实验室制法；（2）进一步掌握实验室制取气体的思路、方法及一般规律； （3）能够使用不同的仪器对实验装置进行设计和改进；2、过程与方法：（1）通过知识回顾，运用比较、归纳的方法对获得的信息进行加工，并能够正确的选择其他气体的制取方法；（2）通过设计和改进实验装置，培养学生发散思维及创新能力；3、情感态度与价值观：（1）通过对气体发生装置的探究，培养学生严谨求实、勇于创新的科学态度和合作互助的团队意识；（2）在学习活动中体验成功的而喜悦；【教学重点】（1）三种气体的实验室制取的方法（2）气体的发生装置、收集装置的选择及装置的改进【教学难点】实验装置的设计和改进以及分析装置的优缺点【教学过程】教学流程： 导入复习，明确目标 知识回顾，总结梳理 拓展思维，点拨提升 达标检测，学以致用 链接中考，解决问题 课堂小结，分层作业教师活动学生活动设计意图【导入复习 明确目标】展示图片：O2、CO2、H2这三种气体是与我们生活紧密相连的，有关这三种物质的知识内容在教材中占据非常重要的地位。今天我们就围绕三种气体的实验室制法来上一节复习课。本节课我们要达成的教学目标如下（展示）学生阅读并明确本节课学习任务。以知识树展示三种气体在教材中的位置，学生明确本节课的学习目标。环节一【知识回顾 总结梳理】组织各小组间的交流讨论，完成表格内容（即三种气体制取的原理、实验装置、检验、验满方法及实验步骤及注意事项的比较归纳）。将提前布置的预习作业小组内进行互查纠正，教师巡视各组完成情况，找出共性问题，进行点拨。小组间交流，将预习作业相互纠正，将预习的知识内容补充完整。通过对三种气体的实验室制法的归纳比较，将所学知识进行梳理，在头脑中建构起知识框架，培养学生的归纳总结能力。在回顾基础知识的同时，实验室制取气体的一般思路也逐渐清晰了。过渡：请你从以上表格中归纳出实验室制取气体的一般思路（展示）问题：表格中 O2、CO2、H2这三种气体的发生装置和收集装置你是依据什么来选择的呢?归纳选择发生装置和收集装置的应考虑的因素（展示）环节二【拓展思维 点拨提升】问题：我们在做制取CO2的分组实验时，同学们都使用的是这套发生装置，请你说说它有哪些优缺点？过渡：请同学们利用以下实验仪器对此装置进行设计和改进，弥补它的缺点，并能说出你组装的发生装置又有哪些优点？ 过渡：展示如下装置，请分析它的优点问题：此装置能否用于过氧化氢和二氧化锰制取氧气？问题：如何检查几种装置的气密性?问题：如下装置是否也能控制反应的发生和停止?如何控制的请说明原理问题：一氧化碳有毒，密度比空气略小，难溶于水，如何对装置进行改进收集该气体？ 教师展示多功能瓶（又叫洗气瓶）问题：若用此装置收集易溶于水的气体，又改如何改进？思考，回答组内交流，思考学生思考，回答进行拼图游戏，小组交流讨论组装出的发生装置的优缺点；学生讨论得出改进型装置的优点；能随时添加液体药品；能控制反应速率；观察、思考能控制反应随时发生随时停止，固液能够分离思考交流小组讨论，交流汇报交流讨论：将瓶子密封思考用此装置收集气体的方法，讨论得出：（1）密度比空气大：长进短出（2）密度比空气小：短进长出（3）使用排水法：应短进长出讨论交流，小组汇报加强归纳总结能力，理清学习的思路。通过归纳选择气体的发生装置和收集装置，培养学生积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点。将零散的知识上升到理论知识并能应用于其它气体制取装置的选择。培养学生勤于思考、勇于创新、及语言表述能力；拼图游戏环节运用普米白板软件制作，可以随意拖动仪器图片来组装发生装置，比组装真实的玻璃仪器操作更简便、更安全更省时、更直观。增加了课堂容量，激发了学生兴趣，突出了重点和难点。在前面所学知识的基础上，给予学生充分的思维空间，打开学生的思路，让学生进行有目的、规律的想象，培养学生的发散思维能力。同时引导学生合作讨论，培养他们合作学习、自主创新的能力。开阔视野，观察能力、分析能力、语言表达能力的提升将知识层层递进，加深思考深度，进一步激发求知欲。通过对一种装置的多种使用方法的学习，打开学生的思路，开拓视野，培养学生举一反三及发散思维的能力。进一步激发思考，强化创新和改进意识环节三【达标检测 学以致用】展示两道相关练习(见学案)独立完成习题对所学知识进行检测，落实本节课的教学目标。环节四【链接中考 解决问题】展示2013、2015天津中考相关题目(见学案)完成中考习题让学生了解中考的思路，检测学生是否运用所学知识能解决实际问题。环节五【课堂小结 分层作业】请谈谈本节课的收获？布置作业：必做题：完成学案上的作业题 选做题：破洞的试管、注射器、矿泉水瓶、塑料小药瓶、废旧的铜线等物品（其余仪器可另选）设计一套制取二氧化碳的装置？回顾，交流，汇报聆听，纪录培养学生总结归纳及语言表述能力，将所学知识建构起网络，使理论提升。满足不同层次学生的需求，使得每一位学生得到不同程度的发展。能运用所学知识解决实际问题【板书设计】 能对实验装置进行改进和再设计总结选择气体发生装置、收集装置的依据归纳实验室制取气体的一般思路总结梳理O2、CO2、H2的实验室制法【教学反思】本节课是一节专题复习课，不仅仅是三种气体实验室制法的重复和再现。主要是引导学生建构起知识网络，形成完整的气体制取的思路。在学生梳理知识、总结归纳的同时，引导学生对实验装置进行改进和再设计，设置问题