全国中小学教师教育技术能力水平中级考试模拟试卷及答.doc

全国中小学教师教育技术能力水平中级考试模拟试卷及答案-中学数学试卷七全国中小学教师教育技术水平考试 第 1 页 共 6 页 M202_03_15 模板 全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷教学人员中级（中学数学模拟试卷七）全国中小学教师教育技术水平考 试 “教学人员中级考试试题”【考试说明】 本试卷共 15 题，考试时间为 120 分钟。 本试卷从基本知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及的具体案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。 本试卷共 15 题，考试时间为 120 分钟。 本试卷有些题目要涉及一些具体的案例，这些案例基于以下背景。【案例描述情境】 一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价 “反比例函数的图象和性质”【教学内容】 “ （人教版义务教育课程标准实验教科书数学八年级下册第一节，课文内容详见当前文件夹中的“电子课本.doc”）【教学对象】 八年级学生【教学环境】 可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室【教学要求】 遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。第 1 题（多选题）下列问题可以采用行动研究法的是（ ）。（3 分） 带格式的: 字体: 宋体 五 号 带格式的: 字体: 宋体 A. 关于信息化环境下学生发展的研究 带格式的: 字体: 宋体 五 B. 关于学生信息技术素养的调查研究 号 C. 关于信息技术与课程整合模式的研究 D. 关于学校信息化管理策略的研究 E. 关于教育技术发展的文献研究 带格式的: 字体: 宋体 带格式的: 字体: 宋体第 2 题（单选题）下列所列的本课的教学目标中，属于应用层次的是（ ）。（3 分） 带格式的: 字体: 宋体 五 号 带格式的: 字体: 宋体 A. 能说出反比例函数的性质 带格式的: 字体: 宋体 五 B. 能运用描点法绘制反比例函数的图象 号 C. 能从实际问题中抽象出反比例关系的函数解析式 D. 能理解数形结合的思想 带格式的: 字体: 宋体第 3 题 “能养成勤于动手、乐于探索的习惯”是本课情感领域的教学目标之一，为使得该 带格式的: 字体: 宋体 五 号类教学目标可观察和评价，一般可通过思想意识的外在表现来进行描述，请在“C:GATDoc” 1 全国中小学教师教育技术水平考试 第 1 页 共 6 页 M202_03_15 模板当前文件夹中的文档“教学目标分析.doc”中，将这一目标表述为 2 条可观察的教学目标。 带格式的: 字体: 宋体 五 号（6 分） 带格式的: 字体: 宋体第 4 题 请打开“C:GATDoc”当前文件夹中的文档“学生情况.doc”，参考标题一给出的 带格式的: 字体: 宋体 五 号“学习者特征分析样例”，在标题三“本班学习者特征分析”下方创建一个第一行加灰色 带格式的: 字体: 宋体 五底纹的新表格，针对标题二中所列的“本班学生情况”，分析其所属的维度，并将维度和 号对应的学习者特征填入所建的表格中，完成后请保存文档。（9 分） 带格式的: 字体: 宋体第 5 题（填空题）下表展示了本课的教学活动环节以及计划采用的教学材料，请根据这些 带格式的: 字体: 宋体 五 号内容，完成下列填空。（7 分）（注意：请使用每个选项前的字母编号完成填空，每空限填一项，选项可重复使用。） 环节 教学材料 内容说明 带格式的: 字体: 宋体 导入阶段 反比例关系实例.avi 体现反比例关系的生活实例 带格式的: 字体: 宋体 用描点法绘制反比例函数图象 带格式的: 字体: 宋体 绘制图象 反比例函数图象.swf 的动画 展示探究问题及结论的演示文 带格式的: 字体: 宋体 探究性质 反比例函数性质.ppt 稿 小组活动 评价量规.xls 评价小组活动的评分规则 带格式的: 字体: 宋体 课堂总结 知识点结构.png 总结本课知识点的概念图 带格式的: 字体: 宋体 带格式的: 字体: 宋体 五 号1. “反比例关系实例.avi”属于 类资源，用于导入阶段主要是为了 。2. 在小组活动之前展示“评价量规.xls”，主要为了 。 A. 音频 带格式的: 字体: 宋体 五 号 B. 视频 C. 文本 D. 展示事例，引发学生思考 E. 引导反思，训练思维能力 F. 揭示过程，提高学习效率 G. 告知标准，促进小组学习 带格式的: 字体: 宋体第 6 题 请按照下列要求，在“C:GATDoc”当前文件夹中的文档“学习任务设计.doc”中 带格式的: 字体: 宋体 五 号设计一个学生课后完成的自主学习活动，完成后请保存文档。（15 分） 带格式的: 字体: 宋体 五 号1. 在“一、学习任务”下方设计一个明确的学习任务，目的在于帮助学生综合应用反比例 带格式的: 字体: 宋体 五 号 函数的图象和性质，深入理解数形结合的思想（本课教学内容请见“C:GATDoc”当前 带格式的: 字体: 宋体 五 ） 文件夹中的文档“电子课本.doc”，说明该学习任务的成果提交的形式、时间和方式； 号2. 在“二、学习资源或工具”下方提供至少 2 项支持资源或工具，以支持学生完成任务；3. 在“三、常见问题”下方预设学生学习时可能遇到的至少 1 个问题，并给出解决办法； 1 全国中小学教师教育技术水平考试 第 1 页 共 6 页 M202_03_15 模板 ，字号为“小二”4. 新建名为“模板标题”的样式，并设置该样式字体为“楷体_GB2312” ， ，将此样式应用于三项标题。 段落前后间距为“6 磅” 带格式的: 字体: 宋体第 7 题 在软件 PowerPoint“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档 当前文件夹中的文 带格式的: 字体: 宋体 五 号档“反比例函数.ppt”是本课多媒体课件中的 3 张幻灯片，请根据下列要求对该课件进行 带格式的: 字体: 宋体 五修改，完成后请保存文档。（9 分） 号1. 将第一张幻灯片的版式更改为“标题幻灯片”；2. 将第三张幻灯片的版式更改为“标题与文本”，并将其中的内容粘贴到对应位置，适 带格式的: 字体: 宋体 当调整使得显示美观； 带格式的: 字体: 宋体3. 为第三张幻灯片添加合适的“动画方案”，使得该张幻灯片放映时先自动显示标题， 带格式的: 字体: 宋体 五 号 再通过单击 3 次鼠标逐条显示 3 条性质。 带格式的: 字体: 宋体 五 号 带格式的: 字体: 宋体 五 号第 8-1 题 请使用“画图”工具和 FrontPage 软件修改“C:考生”当前文件夹中的网页课 带格式的: 字体: 宋体 五件，完成后请保存文档。（84 分） 号“C:考生”文件夹中“1.jpg“是 带格式的: 字体: 宋体 五1.将首页“index.html”网页主体部分的图片，请将该图片顺时针旋转 90； 号 带格式的: 无项目符号2.删除首页“index.html”网页主体部分的图片的超链接； 或编号3.将首页“index.html”网页主体部分的图片的对齐方式设置为“居中”。 带格式的: 字体: 宋体 五 号 带格式的: 项目符号和编号第 8-2 题 编辑软件 FrontPage“打开文件”对话框的默认文件夹下的网页课件，完成后请 带格式的: 字体: 宋体保存文档。（4 分） 带格式的: 编号 级别: 11. 删除首页“index.html”网页主体部分的图片的超链接； 编号样式: 1 2 3 起始编号: 1 对齐方2. 将首页“index.html”网页主体部分的图片的对齐方式设置为“居中”。 式: 左侧 对齐位置: 0 磅 制表符后于: 0 磅 缩进位置: 21 磅第 9 题（填空题）在课后练习中，教师发现有近 80的学生不理解为什么反比例函数的图象 带格式的: 字体: 宋体 五与 x 和 y 轴都不相交，于是计划组织学生重新学习该知识点，由于缺少自学网站等学习材 号料，最好使用教学组织形式中的 。（3 分） 带格式的: 字体: 宋体 五 号 带格式的: 字体: 宋体 带格式的: 字体: 宋体 五第 10 题 使用博客（Blog）可以很方便地记录教学故事、教学反思、闪现的灵感等，更可 号以以文会友，和其他教师进行深度的交流沟通。请按下列要求管理自己的博文留言评论。 带格式的: 字体: 宋体 五 号（6 分） 带格式的: 字体: 宋体 五1. 登录博客网站 /（用户名/密码：teacher/teacher）； 号2. 删除与本博文“教过”和“教会”不是一回事无关的评论留言； 带格式的: 字体: 宋体 五 号3. 任选一条评论留言进行回复。 带格式的: 字体: 宋体 五 号 带格式的: 字体: 宋体 五 “教过”和“教会”不是一回事 号 带格式的: 字体: 宋体 五 每当考试后总有老师说：这张卷子好多题我都讲过，学生怎就这么笨呢？其实，教过和 号教会是两码事 。教师已向学生讲解、分析过有关知识，我们就说这知识“教过”“教会” ， 带格式的: 字体: 宋体 五 号是指教师不仅讲解、分析过有关知识，而且通过教师和学生的双边活动，使学生掌握并能运 带格式的: 字体: 宋体 五 号 1 全国中小学教师教育技术水平考试 第 1 页 共 6 页 M202_03_15 模板用有关知识。因此“有没有教过是教师的责任，学会没学会是学生的责任”的说法是曲解了教师的责任的。新课程标准指出：课堂教学的出发点和最终目标都是“学生对知识的掌握程度和能力发展的程度”，也就是说，评价教师的教学，并不是指教师讲得好不好、多不多，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如此说来，教师在教学过程中必须重实效，不能玩“花架子” ，才算完成任务。 ，要把学生“教会”留言 1：学生会学是我们的真正目的。留言 2：是啊，讲过百遍，弄不透彻，还是白费功夫的。留言 3：此文虽然短小，但是触及了一个普遍性的问题，问题反映出很多教师的理念还没有很好的转变过来。的确，教过与教会是两码事，确切的说应该是教过、教会与学会是不同的概念，只有学生学会了、会学了才能考出好的成绩。留言 4：请关注我们的产品！注：以上博文摘自：/archives/1098538.aspx以上为制题素材第 11 题（单选题）本次研究性学习需要学生完成调查“学好数学的方法和技巧”，为帮助 带格式的: 字体: 宋体 五 号学生记录研究的过程，养成好的习惯，下列选项中最合适的表格是（ ）。（3 分） A. 带格式的: 字体: 宋体出版单位： 出版时间： 带格式的: 字体: 宋体书名： 作者名：研究主题：内容摘要：备注： B. 带格式的: 字体: 宋体时间 地点 观察记录 观察思考 带格式的: 字体: 宋体 C. 带格式的: 字体: 宋体实验方法 次数 数值 1 数值 2 带格式的: 字体: 宋体 1 全国中小学教师教育技术水平考试 第 1 页 共 6 页 M202_03_15 模板 D. 带格式的: 字体: 宋体 统计项目 观点 1 观点 2 观点 3 带格式的: 字体: 宋体 五 号调查对象 带格式的: 字体: 宋体调查对象一调查对象二 带格式的: