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文档简介

教学资料范本数学服务于生活编 辑：_时 间：_陶行知先生曾说过：“在生活中学习.在学习中生活。”新纲要也明确指出.教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题.有助于拓展幼儿的经验和视野”.教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律.寓教育于生活、游戏之中。” 为了改变以往枯燥呆板的数学教学环境.我们就如何“优化大班数学教学环境”进行了一系列的尝试和探索活动。我们以“数学活动生活化、游戏化”为主旨.从孩子的生活中选材.让孩子快乐的学数学.轻松的用所学的知识解决生活中遇到的数学问题。以往的数学活动.总是让孩子觉得枯燥乏味.怎样让孩子轻松快乐的学数学成了我们思考的问题。半年来.我们主要从以下方面做了一些尝试：一、数学活动与幼儿生活有机结合1、活动材料来自幼儿生活材料是数学活动的载体.它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少。只有选择合适的、幼儿感兴趣的材料、并充分加以利用.才能激发幼儿的探索欲望.让孩子有所得。因此.我们从孩子的身边选择材料.如：幼儿学习排序时.请孩子回家找找哪些东西可以用来排队.看看谁找的又多又好。这样一来.既给了孩子参与活动材料准备的机会.激发了他们的学习热情.也让孩子在寻找的过程中也经历了一个思考的过程；又如学习看图列算式时.就选取唾手可得且幼儿非常熟悉的各类积木、玩具等.幼儿十分喜爱。2、 活动内容选择生活化、游戏化数学源于生活、植根于生活。而儿童只有觉察到学习内容与自己有关时.才会全身心投入.意义学习才会发生.这时.不仅儿童的学习速度大大加快.而且会产生自觉主动的学习行为。如幼儿学排序.我们利用幼儿洗手时经常出现推拉、拥挤等混乱现象.请幼儿为老师想办法.怎样解决洗手不推挤的现象。孩子们很快进入角色.踊跃发表意见.有说一组一组去的.有说要互相谦让.其中有幼儿说：排好队.一个接一个去洗手的办法。我们肯定了幼儿的想法.特别表扬了说出排队办法的小朋友。另外.在活动中我们还以模仿的方式再现生活情境.将数学知识融入其中.幼儿在假想的生活情境中学习数学更感轻松、愉快.例如.模拟“买菜”.使幼儿在挑选合适价钱的菜、付钱、算帐的过程中了解了有关数的组成的相关知识。3、 数学内容渗透到一日生活及其他活动中中班升入大班.我们将孩子的动物标签改成了数字标签.让孩子对数字有更多的接触；幼儿叠放衣服总是不整齐.取衣服时十分不方便.于是.我们就请孩子想办法。在大家的讨论下.决定在衣服框上标好数字.这样一来.衣服摆放整齐了.孩子也知道了对号取衣.真是一举两得。又如：幼儿的桌
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