小学英语论文：小学英语教学的城乡差异浅析.docVIP

小学英语教学的城乡差异浅析【内容提要】21世纪是知识信息时代，英语作为世界通用语言，不仅是与国际接轨的需要，更是对外开放，跟上国际潮流所应具备的基本技能。本论文从三个方面展开对农村小学英语教学的论述：第一方面：提出小学英语教学的重要性。第二方面：城乡英语教学差异。指出由于农村硬件设施不足，城乡学生英语教学存在四点差异，分别为：农村学生性格内向，羞于表达；农村教学设施简陋，教学手段和方法难以适应时代需求；课外交流机会少，学生缺少学习英语的环境氛围；家庭教育与环境的负面影响。第三方面：针对第二方面差异，综合农村教学实际，分别提出解决的相应措施。【关键词】 小学英语 英语教学 农村小学英语特点小学英语教学是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代与国际接轨的必然要求。农村小学英语由于起步晚、基础差，如何利用现有资源，普及农村英语教学，提高学生听说能力，已成为当前农村教学的主要课题。 一、小学英语教学的重要性 21世纪是知识信息时代，英语作为世界通用语言，不仅是与国际接轨的需要，更是对外开放，跟上国际潮流所应具备的基本技能。小学年龄段学生具有好奇、好动、爱表现等特性，他们喜欢并容易接受新鲜事物，具备许多成年人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、可塑性等等。因此，在小学年龄段接触英语不仅能拓展学习思维，开阔视野，还能丰富学生的知识与经历，为以后全面掌握和运用英语提供基础保障。 二、城乡英语教学差异 由于农村师资缺乏、设施简陋、教学呆板，与城市小学相比，两者的差异主要体现在以下几个方面： 1. 农村学生性格内向，羞于表达。受家庭教学及社会影响，与城市小孩相比，农村学生往往性格比较内向，胆小拘谨、不善言谈，课时害怕说错挨批，对英语阅读欠缺自信，不善主动发言，易落于教条俗套，对英语课外学习欠缺主动。 2. 农村教学设施简陋，教学手段和方法难以适应时代需求。大多数农村小学英语教师未经系统培训就上岗，而学校既没语音室，也没电化教学设备，大部分教师因陋就简一支粉笔一本书就去上课了。课堂教学也非常落后没有灵活多样的手段，只是让学生跟着读。由于不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿继续学习英语。 3. 课外交流机会少，学生缺少学习英语的环境氛围。小学教育以语文、数学为主，其他课程为辅，一个班级一周最多能接触3至4堂英语课，由于部分学生错误认为初一英语可以重头学起，因此重视程度不足，课时起哄吵闹，影响了其他学生学习。同时，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会就更少。 4. 家庭教育与环境的负面影响。很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就已足够，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是难以分清？虽然城乡英语教学差异明显，农村硬件设施跟不上城市，但农村学生求知欲望强，如果课时引导正确，教学方式新颖独特，则势必会增强学生对英语学习的兴趣。 三、小学英语教学探析 若想提高学生对英语的学习兴趣，缩短城乡间的差距，英语老师必须明确小学英语的教学目的。在小学阶段开设英语课主要目的是通过生动活泼的课堂教学，激发学生对英语的学习兴趣，培养学习英语的积极情感，使学生具备良好的语音、语调基础；具备用英语交流的初级能力。为此，我认为农村小学英语教学应从以下几个方面入手：1. 正视教材特点，挖掘教材特色现在我县农村小学在使用的英语教材均为PEP版本的。首先这套教材教学内容贴近生活，和小学生所熟悉的日常生活息息相关。如Fruit单元中的各种水果都是他们所熟悉的，在日常生活中常见到的，学生在学过这些英语后又可以自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在教学Subject这一课时，我利用各班自己的课程表进行对比教学，不仅取得较好的效果，而且在让学生自己制作一张英语课程表时充分让学生体会到用所学内容应用生活中去的乐趣。其次，PEP教材内容丰富多样，生动有趣。教材内容包括了儿歌、歌曲、游戏、会话表演、韵律诗等让学生有充分的机会表现自我，展示自我，这也能引起他们的学习兴趣。如在六年级的Telephone call 这一课时，我特地拿了两个手机及一些道具，让学生分配角色，一个当接电话的人，一个当打电话的人。先同桌操作，然后再由学生表演、评分。这样一来学生的兴致高涨，学得特别快。2. 教学手段应多样化，营造生动活泼的学习环境一位教育学家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生在轻松、和谐的氛围下，大脑的反应更加敏捷，更加迅速。教师在教学时要运用自身的情感来激活课堂，用轻松、愉快、活泼的课堂氛围调动学生的主动性各积极性，引发学习兴趣，激发学生的自主参与意识。因此，教学手段多样化是势在必行的。小学生具有好动，好奇的心理特点，很难保持学习的持久性。而教学手段的多样化能弥补农村教学设施过于简陋的不足,即使在没有语音室和电教设备的情况下,也能点燃学生的学习激情,满足他们对英语的好奇心。多样化的教学方式如：情境法、直接法、讨论法、视听法、交际法等等，适合小学生的年龄心理特征。如在上Colour 这一课时，学生对于颜色早已了如指掌，如果只是单纯地教学red 红、green绿，学生必然觉得无聊，效果也会不尽人意。于是在上课时，我先宣布今天咱们来做一个魔术，接着出示三杯水来变魔术，看看其中的两杯水混合会变成什么颜色。就这样，学生将自己所变出来的颜色展示出来，而此时，我引出句子What colour is it ？Its 同时教学了句子及颜色，让学生在兴致高涨的情况下，学得趣味盎然。3. 善于肯定学生，给予孩子足够的自信心农村的孩子与外界的接触不多，知识面不广。相较与城市的学生，农村学生对英语的反应要来得羞涩，但他们对英语知识的渴求却毫不逊色于城市学生。基于此点考虑，如何打破农村学生过于羞涩的束缚，让他们也敢于开口说英语，不怕说错英语，就是我们要深思、要解决的问题。农村学生的这些反应都是缺乏自信的表现。学生的缺乏自信必然导致教师的英语课是一堂无人响应的、了无生趣的课，而表扬和鼓励就是解决这一难题的良方。大部分的学生都是希望自己能被老师认同、肯定，这在他们看来是很了不起的一件事。教师如果能及时表扬学生、鼓励学生，学生的自信心就会倍增，他们的学习劲头就会更足。例如在上四年级的英语课My home 时，有一段韵律歌挺难的，学生就不敢尝试，课堂气氛一下子被冻结了。此时，我赶紧鼓励学生，谁第一个站起来说的话，就是Hero，还有奖励品。话音刚落，马上就有许多只小手举了起来，其中有一个女生，平时她的发音就很不标准，如果要说这么一大段韵律歌确实有些困难，难得今天她有勇气，我就让她先来一试。结果她的发音就引来其余学生的哄堂大笑，而我却在此时大声地表扬了她，给她一个Hero的奖，并且鼓励她只要她努力，就一定能够做到最好的。这个女生自此以后，每节英语课都很积极，她的积极也带动了一大批不自信的学生。4. 抓好英语课外拓展，创设良好的英语学习氛围农村小学生往往会因为缺少较好的学习氛围而减少教学效果。因而教师应尽可能地为他们创设良好的英语学习氛围。例如：(1) 精心设计英语作业。在上完My school 之后，我发动学生为学校的各个场所做英语的指示牌。如一O一班教室可以用“Class 1 Grade 1”操场可以竖立一个“Play ground”的指示牌。(2) 布置一个班级英语角。在教室里也可以创设浓厚的学习氛围。墙壁上、窗户上都可以贴上精美的英语图片，让学生随时可以接触到英语。也可以张贴学生的优秀作业，宣传西方国家的文化常识。教师要根据教学内容的不同，随时进行更换，保持学生的新鲜感。(3) 每月开展一个英语交流平台。让班级里的学生可以将这一个月学过的英语会话，短剧表演出来，也可以交流学习心得，也可以用所学过的英文单词，句子加上普通话讲一个故事。 (4) 与家长建立交流平台。农村的家长思想落后，跟不上时代的脚步。在他们的眼中，学英语是初中以后的事情，得不到他们的支持，教师的工作成效就要受到影响。而此时教师就应和学生家长多多交流，及时反映学生在学校的表现 ，特别是学生所取得的进步和成绩。当家长看到自己的孩子所取得