串并联电路电流规律教学设计.doc

“探究串、并联电路中电流的规律”教学设计课前准备： 学生用：每组干电池两节、规格不同的小灯泡两个、学生用电流表一个、开关一个、导线若干 演示用：电流表刻度盘（自制）一个、串联水路并联水路演示器（自制）一个教学目标（一）知识与能力目标：1、学习正确使用电流表。2、研究串联和并联电路中电流的特点。3、通过实验培养学生的动手操作能力。4、能准确完成实验，并根据测量结果正确归纳出串联电路及并联电路的电流特点（二）过程与方法目标：通过探究串联电路和并联电路的电流规律进一步科学探究的基本环节（三）情感与价值观目标：在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风，培养小组成员之间的合作学习。教学重点： 1、电流表的使用 2、探究串联和并联电路的电流规律教学难点：1、并联电路的连接2、实验方案的设计和实验过程的指导。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计说明引入新课(2分钟)情景设置激智启疑演示实验：把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。调动学生的情绪，将其思维很快拉到物理课堂上。通过连接串联电路，为接下来的实验作铺垫，也为学生的猜想提供感性材料探究串联电路的电流规律（26分钟）开放思想大胆猜想(3分钟)在串联电路中的电流Ia Ib Ic的大小的关系如何？ 让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。鼓励学生有根据地大胆猜想，不要瞎猜通过讨论和交流来培养学生的合作学习精神设计方案合作交流(3分钟)同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。各小组讨论，提出自己的实验方案。有的组提出测两个点的电流：电源正极和甲灯之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流：电源正极和电灯甲之间的电流；电灯甲和电灯乙之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。鼓励学生敢于表达想法。交流的过程就是资源共享的过程，从中可发现不同方案的优缺点，进而改进自己的实验方案。将电路设计出来为下一步的实验探究作好准备。进行实验收集数据(15分钟)教师提醒学生实验时要注意事项：1、电路时，开关应断开2、定顺序连接电路3、表应串联在电路中4、读数时视线要与刻线垂直5、完毕，断开开关，整理器材学生观看课件，理解、消化学生展示表格，共商其中改进之处。把实验结果如实地记录下来，填写在实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。这是学生第二次做电学实验，要提出严格要求.逐步使学生养 成按操作规程做实验的习惯。分析数据得出结论(3分钟)请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的探究表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。学生汇报实验数据，初步得出结论：串联电路中各处的电流相等。攻克思维障碍：不管灯泡亮暗情况如何，探究结果的共同点就应是串联电路的电流规律。探究并联电路的电流规律（26分钟）开放思想大胆猜想(2分钟)根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。学生猜想干路和支路电流之间有什么关系。猜想1：我们猜想干路电流大于支路电流。猜想2：我们猜想电流关系不确定。猜想3：干路电流等于两支路电流之和深化有根据猜想的意识设计方案合作交流(2分钟)引导学生设计方案，学生交流在连接并联电路方面的好经验并讨论实验电路图的设计与表格设计。学生在交流中发现不同方案的优缺点，改进自己的实验方案。进行实验收集数据(8分钟)指导交流连接并联电路方面的好经验学生积极提供连接并联电路的经验。按照串联实验的要求进行实验、互评、把实验中发现的问题也记录下来。并联电路的连接较为复杂，尤其要把电流表接入更加困难，学生用自己的语言提供连接电路的技巧更易被接受。分析数据得出结论(2分钟)引导学生归纳实验结论得出并联电路的电流规律。并学生归纳实验结论得出并联电路的电流规律：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。课堂训练同学们，我们经历了科学探究的几个环节，也成功的得到了串并联电路的电流特点，大家学得怎么样，老师还不得而知，敢不敢接受老师的考查呢？1.如图1所示电路，灯L1和L2是完全相同的两盏灯，若开关S闭合后，电流表示数为0.3A，则通过灯L1的电流大小为 ，则通过灯L2的电流大小为 。2.如图2所示电路，电流表A1测量的是通过灯 L1 的电流，A2测量的是L1、L2的电流。如果A1、A2的示数分别是0.1A、0.5A，则通过灯L2的电流大小为 _A。及时反馈，巩固知识；发现问题，及时补救。课堂小结通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路。对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？让学生小组交流、畅谈本节课收获。学生总结的过程就是对思路和方法进行疏理的过程，这样学生不仅收获知识，而且获得态度、情感、意