浅谈中考英语高效复习的策略与方法(钱亮）.doc

浅谈中考英语高效复习的策略与方法 镇江市索普实验学校 钱亮【摘要】：近几年来，各省、各区域中考英语的考查在注重学生基础知识掌握的同时，更注重了学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的能力。初中英语教师在中考复习备考过程中，应强化备考方案和教学策略的的选择，在备考方案的制定过程中,应力求精细,在教学策略的选取上,应追求精致,做到精细备考方案,精致教学策略,以提高课堂教学和中考复习的有效性。【关键词】： 中学英语 中考复习 备考方案 教学策略作为中考的学科之一,英语学科的新课程考查已经运行了有一些年头。近几年的试题尤其表现了灵活、开放的特点,注重学科能力、学科素养和知识应用的考查。综观历年来的全省各地的中考英语试题，其特点是突出听力、注重双基、加大阅读理解、增强词汇和实际运用能力。考查的知识点覆盖面广，且体现学科渗透精神，试题难中易比例恰当。命题的基本思路和指导思想都体现了新课程的精神，符合九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲规定的教学目标。在注重学生基础知识的掌握的同时，更注重学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的能力。初中英语教师在中考复习备考过程中，应强化备考方案和教学策略的的选择，在备考方案的制定过程中,应力求精细,在教学策略的选取上,应追求精致,做到精细备考方案,精致教学策略,以提高课堂教学和中考复习的有效性。中考复习对于每一个考生来说都显得时间紧迫，而所需要完成的任务多且繁重。作为教学过程的重要环节之一复习工作开展得是否科学有效就显得尤为重要。过去我们的教师在复习阶段要么像无头的苍蝇，无从下手，要么违背学生身心和发展的规律，死做蛮干。这样做的结果是，学生既没有清晰的复习思路，不停在重复记忆已会了的知识，而解题能力也未得到实质性的提升，极大的挫伤了学生学习的积极性和复习的有效性。因此学生在英语复习过程中必须讲究 “战略”部署明确、“战术”运用合理恰当，即要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当，同时训练手段多样、复习时间分配合理，只有这样才能在中考中取得个人成绩的最大化。笔者结合多年初三英语的教学实践，来具体谈谈初中英语总复习的方法。一、 以教材为核心，注重基础各地的中考命题都是以教材作为命题的基础和重要依据，教材是核心。反映在试卷上即60%-70%的知识源于书本。因此，在复习过程中要紧紧围绕课本，复习教材要充分体现以下四个原则：（1）目的性原则，教师要明确复习的目的。教师在钻研大纲和教材的基础上努力做到学生会的不讲；学生不会但必须掌握的精讲；学生不会，也不强调必须掌握的可以略讲或不讲（2）针对性原则。教师要研究每一位学生，找出各自需要巩固或提高的地方，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。使得每一位学生在复习的过程中都有自己的兴奋点，使得每一堂课的复习扎实有效（3）体系化原则。在复习的过程中一定要将学生掌握的零散的知识点进行合理的归纳，概况，提升，综合，最终形成整体。比如说，在复习时态时，可将初中阶段所需掌握的7种时态进行统一复习，将每一时态的定义，用法，使用范围，相互联系和各自区别进行统一讲解和区分，让学生从整体上对其进行理解并掌握，有了高度，才能体现深度。（）清晰性原则，复习课一定要教师对大纲要求的知识点讲透讲清，要求教师对教学大纲、教材要吃透，在此基础上归纳各知识点的考查重点，并注意各知识点的内涵和外延，以及相互之间的联系。二、以题型为抓手 精讲精练中考命题原则，遵循教学大纲和教材，面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。因此，中考题型呈现丰富性，考查知识点面广，知识容量大，且体现学科渗透、新课程改革和素质教育的精神，通过多种途径衡量学生所掌握的知识和能力。主要涉及到的题型有：人机对话、单项选择、完型填空、阅读理解、任务型阅读、词汇、短文首字母填空、句子翻译、英语写作等。教师要及早对本地区中考的题型进行研究，指导学生各种题型的解题方法和解题策略，通过适当的题型训练，掌握解题技巧。举例来说，单项选择注重考查学生对句子的层次，对语法规则、词汇等掌握的情况，通过设定语境，词语或某些成分的位置变化等将考查知识与能力结合起来，突出语言的交际性、灵活性，实现知识与能力相结合的目标。词汇的考查除了单词的拼写之外，更注重词汇在具体环境中的运用，即词性和词型的变化。三、以交际运用为主线，突出重点新课程标准要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。以译林牛津英语初中教材为例，其中提供了很多的素材其实都是以交际运用为主线的素材，如： 7A教材中的Unit 3 Lets celebrate, Unit 6 Fashion.；7B教材中的Unit 1 Dream homes；8A 教材中的Unit 1 Friends, Unit 2 School life, Unit 4 Wild animals Unit 6 Natural disasters；8B教材中的Unit 2Travelling ，Unit 4 A charity show；9A教材中的 Unit 3 Teenage problems；9B教材中的 Unit 1 Life on Mars 等，这些课文的选材涉及个人、家庭、学校生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题，本身就是贴近生活、贴近学生实际，教师在复习这些单元的时候，有意识的让学生进行相互之间的交际运用，并适当给予提示或指导。四、以阅读理解为突破口，提升能力如果说单项选择，词汇运用是考查学生基础知识掌握，那么阅读理解就是中考英语 考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧能力的体现。从广义上来讲，完形填空、阅读理解、任务型阅读、短文首字母填空都属于阅读理解题型的范畴。所以说，从某种意义上讲阅读理解更能体现中考命题选拔性的功能。阅读理解完成的好坏直接决定着学生能否在中考中取得好成绩。当然，传统意义上的阅读理解题型设计一般来说包括事实询问题、推理判断题、数据推算题、识图解意题、主旨大意题、常识题。因此教师在平时就要让学生逐步积累，拓宽视野，掌握阅读理解的思路和解题技巧。阅读理解能力的提高想要临时抱佛脚，一蹴而就是不可行的，但我们在复习阶段指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧，同时，在材料的选择上精心准备，取材广泛，深度合适，难度适当，在某种程度上还是能够在有限的复习时间里提高学生的阅读理解能力的。五、以书面表达为终端，完美展示我们的教师往往会认为书面表达是最不可控性的元素，因此往往会忽视其重要性。而我们甚至不夸张的说，书面表达就像一个隐形杀手，也许是一招毙命。九年义务教育初中英语课程标准提出，九年级学生语言技能五级要求学生的基本书面表达能力能够做到：1.能根据书面表达要求，收集，准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。回顾几年来的各地中考书面表达，我们可以看出，英语书面表达越来越重视情景的设置，要求考生总结自己的感受和见解，给出自己的观点。那么，如何指导学生的书面表达呢？笔者认为，以下几点可以作为参考：一、确立中心，巧树核心句二、重视草稿 斟词酌句。三、注意正文连贯 巧用连接词。总而言之，中考英语试题是各地一套具有相当的科学性和时代感与前瞻性的优秀试题的汇编。它是体现素质教育的要求，渗透了基础教育课程改革的先进理念。教师在复习的过程中，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的，