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教学资料范本儿童“写生”课浅谈编 辑：_时 间：_“写生”一词从美术教学上简单来讲指的是画实物、传统教法认为“写生”是一种纯技法的绘画科目、对于初学绘画的儿童来讲是非常复杂的美术实践活动、低幼儿更不易组织且很难找准切入点。这种担心、在现代美术教学所提倡的重过程、轻结果的各种合理实践中被证实是多余的。观察并表现各种有趣物体的形状及色彩是孩童原始的生命本能。它不止于一种起始状态、还具有一种根性的活力、自然生成、无需加工。这种本能长期被成人所忽视和淡化、几遭遗弃、儿童的表现欲望在到处弥漫着实用功利的“教育”下濒临摧杀。成人的理性经验真的高于儿童的直觉把握吗？怎样的学习方式才是捷径呢？当孩子们看到美丽的鲜花或晴朗的天空时会发出微笑、看到阴天大雨、狂风大作时也会郁闷沮丧、他们早就已经用自己的肢体分辨和认识世界了、这种本能的“学习方式”远比我们通常认为的“教”高明的多。儿童大都喜欢各种各样的“游戏”、写生过程同游戏相似是在无意识状态下的一种学习过程、这种以儿童身心感知为主的活动方式是一种最佳的学习状态、而这种状态下的尝试是最有意义的学习。当我们把那些有好奇心的孩子们领到实在的“物”面前、没有绘画教学的示范、只引导他们“看”和“发现”、在经过伊始的拘谨后、孩子们开始触摸、观察、这种尝试让他们很兴奋、尤其是在风景写生中、他们呼风唤雨、随意确定主次、享受“挪动”快感。回到放松状态下的孩子变得聪明、主动、每一次“发现”都使他们信心大增、渐入佳境的孩子们都能用属于自己的图式表达对“物”的认识、绘出有着自己特点的各自不同的“印象”。随着“游戏”深入、孩子的能力不断加强甚至连复杂的建筑及动态的人物都敢于表现、这种不拘形式的写生活动、使每一个孩子都能用自己的眼睛去看、用自己的大脑去思考组织信息、用他们自己的方式去“学习”比在一种“说教”的方式下“学习”更积极有效。当然、组织大规模的写生活动确实不易、我们只需告诉家长们“写生”这一内容并无年龄之区别、只要愿意、随时随地都可进行、看淡技法、只需正确观察轻松表现即可。当孩子们确把“写生”当作普通游戏来看待时、其意义就
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