浅谈英语教学中的情感教育 (2).doc

编号：论文题目：浅谈英语教学中的情感教育 参评学科英语 作者姓名： 魏娜 性别： 女 出生年月： 1977年7月 籍 贯： 陕西 省 西安市 市 高陵 县职称（职务）： 中教二级 工作单位： 高陵县第三中学 详细通讯地址： 高陵县第三中学 联系电话：邮政编码： 710200 浅谈英语教学中的情感教育摘要：英语教师应努力把情感教育作为课堂教学的重要内容与目标，把激发学生的兴趣放在首位。关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生智能的发展，有利于学生自主学习能力的培养与发展。关键词：英语教学 情感教育 激发兴趣 英语课程标准 基本理念中明确指出：“关注学生情感，提高人文素养。”在英语教学中，情感指学习者在学习的过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。教师在英语教学中应实施情感教学，从而使英语课堂教学能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式。在新课程理念的指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高, 英语知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。 英语课堂教学，不仅是师生之间知识信息的传递，而且是师生之间情感的交流。但情感与认知相辅相成, 如果缺乏积极情感，学习者的认知能力就会大打折扣。与此相反，积极情感如自信、移情、动机、愉快等能创造有利于学习的心理状态。因而，教师在课堂教学中要激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而积极主动参与课堂活动。 一、寓情于教，激发学生学习英语的愿望和兴趣 教师利用课堂教学，结合学习内容，联系学生生活经验，创设相应的活动情境，把情感教学渗透到学习内容中，激发学生的愿望和 兴趣。兴趣对于外语学习是必须的老师。成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容可激发学生的学习兴趣。让他们在英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感。 在课堂上我采用以下激发学生兴趣的方法： l、通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。例如，我教授与自然灾害有关的内容时，就放了一段5.12汶川地震的录像，震后严重的破坏景象深深地触动学生，激发学生与灾区人民心连心，共同抗灾的斗志与决心，也体现出党和国家领导人对灾区人民深切关怀。 2、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情，联系实际加深对文章的理解。例如在上“Friendship”这单元时，我让学生挑了几件比较有代表性的朋友之间互赠的礼物在课堂上展示给学生，马上引起他们极大的兴趣，同时以实物为例，让学生讲讲他们与朋友之间的友谊。 二、创设情境，鼓励学生自主学习 让学生有正确的学习动机后，明确英语学习的目的是为了沟通与表达。挖掘学生的学习潜能，让学生有自信心，敢于用英语交流，理解并尊重他人的情感。做到“授之以渔”，让学生自主学习。 情感教学使用的语言更接近学生的生活，内容更直观，易被学生接受。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识。通过背景知识的应用，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力。同时，使学生在学习中有较强的合作精神，愿与他人分享各种学习资源，降低学习新知识的难度，主动进行语言学习活动。 1、创设生动的问题情景设置问题情景的原则是不束缚学生的思维，应该具有实际意义，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。例如在上“Satellites”这一单元时，我提到神州五号、神州六号和神州七号宇宙飞船的概况，引发了学生的祖国意识。同时又设计了以下问题：What do you want to know about satellites? 以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。 2、利用多媒体 教师结合教学内容在电脑上制作集文字、声音、图画和动画于一体的软件，生动直观，形象逼真。从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题What is the title? What can you think the text is about? What do you expect the text will tell us？以此来激发学生的想象力和对课文内容的预测能力，激发学生主动阅读的欲望，从而达到促使学生自主学习的教学目的。 培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神，并有学好英语的毅力。 三、在合作学习的气氛中进行情感教育 教师要清楚的意识到，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。又要创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，让学生体验合作学习的乐趣。在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。 新课程标准明确提出让学生积极参与和合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”，以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与合作。实行“任务型教学”可以采用小组竞赛活动。小组活动是英语教学中最具特点的活动之一，学生在活动中学会团结协作，相互帮助。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组成员的共同努力。我在上Mark Twain的“The Million Pound Bank Note”这单元时，事前，我让几位学生熟读课文，一个扮演一个人物，在课堂上表演。结果，学生合作的非常好，把人物的性格把握的十分到位。这样，不仅加深了学生对课文的理解，而且加强了学生英语口语的表达能力。表演结束后，我适时用英语提出问题“Is money everything?”请学生用英语展开讨论，表达自己的观点。引导学生形成正确的价值观。 总之，在英语教学中教师要关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。课堂教学以知识应用为主，强调