28 丑小鸭.doc

课题： 28 丑小鸭 .备课教师 汪海汾 修改教师： 苏美桦 课题28 丑小鸭第 1 课时课型新授学习目标1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。教学重点1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。教 法朗读 合作学具生字卡片、有关课件。教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文再读流畅精读深悟朗读展情拓展延伸一、故事导入，揭示课题1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事？回答后板书课题：丑小鸭。（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）二、初读课文，学习字词1、你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？4、检测生字。（1）教师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。（2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。5、指导写字。（1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？（2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。 三、再读课文，读得正确 四、理解1、2自然段1、出示课件或图片（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。3、出示课件或图片（小鸭子出生），说一说，看到了什么？4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？ 五、课后延伸，设置悬念这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。2分2分2分2分2分2分2分2、齐读课题3、学生自学课文，分组交流识字。（3）让学生利用识字卡片，相互检测。分段，指名学生读课文。注意及时的评价。2、学生读第1自然段。让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？2分2分2分2分2分2分板书设计教学反思28 丑小鸭 讨厌 蛋壳欺负翅膀灰 冰 鸭 鹅这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。作业设计：一.给加点字注音。丑陋_ 姊妹_ 沮丧_ 骇人_木屐_ 火钳_ 糕饼_ 嫉妒_二.给形似字注音组词。绅( )_ 链( )_ 诏( )_ 汕( )_伸( )_ 涟( )_ 沼( )_ 讪( )_课题： 28 丑小鸭 .备课教师 汪海汾 修改教师： 苏美桦 课题28 丑小鸭第 2 课时课型新授学习目标1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。教学重点体味文章带给我们的深刻启示。教学难点理解丑小鸭形象的现实意义。教 法交流 合作学具多媒体课件教具环节提示教学内容时间学生活动设计时间揭示主题初读识文再读流畅精读深悟朗读展情拓展延伸一、复习字词，指导写字。1、这节课，我们继续学习28课丑小鸭。板书课题。2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？二、整体导读，引导自学 1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。三、汇报交流、品读感悟。（一）整体感悟1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”）（二）体会丑小鸭的孤单。1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）3、假如你是丑小鸭会怎么想？4、让学生带着情感朗读这段（三）体会丑小鸭的遭遇。1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。（学生读第5自然段）3、让学生体会“悄悄地过日子”是怎么回事？4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（出示“一天傍晚又惊奇又羡慕”。）5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。6、“冻僵了”是什么样？（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中我想对鸭妈妈说我想对哥哥姐姐说我想对小姑娘说我想对小鸟说我想对猎狗说我想对农夫说（四）体会丑小鸭的幸福。1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指出现的角色说点什么吗？2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）四、感悟人本，明辩事理五、课外延伸，推荐作品1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。3、用“有时候有时候”写一句话。 2分2分2分2分2分2分2分2分2分2分2分2分认读生字重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。）请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，2、自读自学，教师巡视，个别指导。谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）学生可以采取多种形式朗读）。评议。（学生读第4自然段）（学生读第5自然段）（学生读第6自然段）（学生接读）；秋天到了，树叶黄了（学生接读）；天越来越冷（学生接读）。出现的角色说点什么吗？指名学生读，你读出了什么？你能带着这样的心情再读一读这句话吗？2分2分2分2分2分2分2分2分2分2分2分2分2分板书设计教学反思 家里 讨厌、欺负丑小鸭 树林里 讥笑、追赶 白天鹅 湖边 冻僵揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，作业设计：三.根据课文的