语文人教版八年级下册藤野先生第一课时

主备人孙大为用案人授课时间2017年 月总第 课时课题藤野先生第一课时课型新授学讲目标一、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，学习藤野先生正直、没有民族偏见的精神二、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。学讲重点理解鲁迅先生的爱国主义思想感情。学讲难点学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。教法及教具多媒体，“少教多学”，小组合作下的目标教学教学过程个 案 调 整教学环节教学内容及指导学习活动创设情境同学们，忆及老师，三味书屋“极方正、质朴、博学”的寿镜吾老先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的人质中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者）导学任务生课前板书展示易错点，课上师生共同纠错，然后订正自主学习展示课前准备：1读准下列字的读音：绯红 驿站 油光可鉴 抑扬顿挫 畸形 教诲 瞥见 深恶痛疾 匿名 诘责 杳无音讯 芦荟 系住2解释词语宛如 绯红 掌故 驿站 深恶痛疾 标志 抑扬顿挫 好意难却 不逊 诘责 杳无音讯3介绍作者情况及时代背景4、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。教学内容个案调整教学环节教学内容及指导学习活动研习课文的第一部分。 请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？合作探究交流展示1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。 (1)绯（）红：鲜红。 (2)宛如：好像。 (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 (4)遗民：留下的在国外的人； 改朝换代后仍效忠前一朝代的人； (5)流言：流传的毫无根据的坏话。 (6)陌（）生：不熟悉。 (7)畸（）形：不正常的形状。 (8)不逊（）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 (9)匿名（）：不具名或隐藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。 (11)杳（）：远得不见踪影；无影无声。 (12)瞥（）见：很快地看一下。 (13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（）彩：大声叫好。 (15)决意：拿定主意。 (16)发髻（）：挽束在头顶或脑后的头发。 (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 质疑拓展2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。 (5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）： 第一部分（第13段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（第436段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第3638段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。教学内容个案调整教学环节教学内容及指导学习活动荟 匿 辞 5.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（答对大意即可）检测反馈一、积累与运用1.根据拼音写汉字或给加点字注音。2.写出下列加点词语在句中的恰切解释。除下帽来，油光可鉴_。据说是穿衣服太模胡了_。那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。_成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。_ 一段落已完还没有到下课的时候，便影几部时事的片子。_于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。_二、阅读第一段回答问题1.用自己的话概括一下选段的主要内容。2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为_，表达出作者_的情感。“这样”指代_，这一句在结构和内容上有什么作用？3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的清国留学生的速成班”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？4.“实在标致极了。”“标致”你怎