培养幼儿感觉统合训练.doc

教学资料范本培养幼儿感觉统合训练编 辑：_时 间：_我是幼儿园的一名教师、担任感觉统合训练课程的教学工作。在教学中、接触到一些“胆小”的孩子、开始时、他们对训练感到恐惧、无法按照教师的要求完成规定动作。我根据在教管专业中学到儿童心理学知识、对他们制定了一套训练方案。经过一段时间试验研究、我发现孩子们都有了明显的变化、他们变得更自信、积极、勇敢！案例描述1、佳佳、女孩、四周岁每天早上、小二班都会上演这样一幕： 任凭老师如何劝说、佳佳还是哭着不肯让妈妈离开、而她的妈妈满脸焦急和无奈！她平时十分胆小、不和陌生人说话、入园离园从不敢和老师打招呼、有小便也不敢告诉老师、只是站在那儿哭、当时让我们老师着实头疼、想了很多办法来增加她的自信、但效果不显著。2、乐乐、男孩、四岁半各方面表现都很好、唯独害羞、胆小、内向、上课不好意思发言。老师让回答问题时、只把小手举起一点点、但如果让他回答问题、他都能回答上来！针对这两个“胆小”的孩子我决定尝试用适合他们心理发展特点的感觉统合训练方法、来改变他们。我先请家长配合进行了一系列问卷和器械测试。测试表明、佳佳属于脑神经生理抑制困难、重心不安全症中度失调；而乐乐的各方面发展都正常。对乐乐在感统训练中、我采取“多关注、多鼓励”的策略帮助他增强自信。乐乐虽然内向、但在训练过程中问题不大、他能自觉地按照我的要求、采用相应的器材进行游戏训练、在他做的过程中、我不停地鼓励他、每做完一个动作、我都及时给与他表扬！慢慢地、乐乐变得积极主动起来、“胆子”也变大了。佳佳的“胆小”是源于感觉统合失调。刚进行感统训练时、她不敢进感统室、每次一听说要上感统课马上就哭、所有的器械碰都不敢碰、所以我除了采取“多关注、多鼓励”的策略、还适当调整训练的内容、采用“循序渐进”的方法、对她进行训练。我先从万象组训练入手、在走平衡木、丢沙袋的的过程中、我先和她一起做、再让她独立做、失败了、我鼓励她、从走一步到走两步、从差一米到两米、一个月后、她能独立、迅速地完成万象组的动作。孩子的心都充满着好奇、她也一样、万象组训练成功后、我一一用器械吸引她、第一个就是海洋球、她一开始进去就哭、我陪她进去玩一次、两次、慢慢的她不再害怕、后来主动地去摸吊缆和羊角球等器械。问题最大的就是上大滑板、我先用长时间让她接纳小滑板上的主要动作、尽她所能。慢慢地、小滑板上熟练了、我多次表扬她培养了她的自信心、鼓励她上大滑板、近一个月的大滑板训练中、我的手一直都没有离开她的身体、渐渐地、她敢尝试了、主动地对我说要自己去尝试、当时的我高兴极了。在两个孩子全部适应了整个感统室的器械后、我开始对他们进行各方面训练。严格按照备课本制定的程序走、认真纪录每次训练的时间、效果。渐渐地、一年中来我从他们身上看到了开朗与自信。乐乐小朋友现在肯主动地与他人分享感受、上课主动发言、为班级主动做力所能及的事、不懂就问、不再是以前那个腼腆的小男孩了。而佳佳的变化就更大了、现在她能大胆地站在全园小朋友和老师面前声情并茂地讲述故事、让老师和家长都感到吃惊、现在她再不是以前那个内向、胆小的小姑娘了。有一个舞蹈表演我没安排她上、她主动找到我、要求自己上这个舞蹈、我决定让她参加表演、她非常高兴！其实、内心里我比她还要高兴、因为我用我的教学实践证明、“因材施教”在幼儿个性培养方面是有效果的！案例分析1、教师应了解幼儿心理发展特点和个体差异、因材施教学前儿童的心理特点不同于其他时期的儿童、它具有可持续性。儿童早期形成的心理特点会对他们终生发展产生一定的后续影响。因此、在学龄前阶段、进行有针对性地积极干预、会有助于幼儿的认知、情感和社会化的发生和发展。每个孩子个体是有差异的、各种心理问题的外在表现也各不相同、即使相同、究其根源也是各异的。例如、案例中、两个孩子都表现为“胆小”、内向、不敢尝试新事物。但是、两个孩子的外在表现虽然相同、其成因却不同。一个是由于自信心不足、不敢做；另一个是因为感觉统合失调造成的协调性差。幼儿教师应了解学龄前儿童的心理发展相关知识、掌握应对学龄前儿童心理问题的策略、因材施教。2、游戏活动促进幼儿的心理发展感觉统合训练课程结合各种好玩的器械“寓教于乐”、让孩子在“游戏”中、提高认知、行为、学习与情绪管理能力。游戏是儿童快乐的源泉、游戏活动能帮助孩子思考问题、学会与同伴相处。在游戏中、孩子的视、听、触等感知觉能得到充分刺激、促进幼儿心理的健康发展。儿童喜欢游戏是因为他们对游戏的内容有强烈的兴趣。案例中、教师从激发孩子的学习兴趣入手、“循序渐进”引导孩子进入正式学习。孩子在“游戏”中得到了积极的情感体验、增强了自信心、其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作等方面的能力也得到了延展。因此、“胆小”的孩子才能变得更加积极、勇敢！3、在教学中、幼儿教师应具备“三心”爱心、细心、耐心现在的幼儿基本都是家里的独子、由于教养方式的不同、每个孩子身上或多或少都有一些小“特性”。作为一名幼儿