8小松树和大松树

小松树和大松树教学设计一、教材分析：小松树和大松树本篇课文讲的是：山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有3段：第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。二、教学目标：1有感情地朗读课文。2学会本课6个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。三、教学重难点：1.培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。四、教学准备：1学生观察松树的特征。2教师准备多媒体课件。五、教学过程：（一）谜语导入，巧妙激趣。1.小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。）2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。（评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！）（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。）（二）对比朗读，巧揭课题。1你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第8课。板书：8 小松树和大松树，来读读课题。2小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。）（三）初读课文，检查自学。1打开课文124页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。2看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。幻灯片出示生字和词语。一棵 松树 回答 很远 伯伯 被子说话 孩子 摸着 托起来 你呢（1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音）（2） 谁来读第二行？（注意轻声音节）拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。3你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子-风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！（设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。）（四）精读课1.第一自然段同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）说一说你读懂了什么？（两棵松树生长的地方。）（弄清小松树与大松树的位置）（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）（3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。（4）让我们一起来读第一小节。过渡：（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山2.如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)（1）自由读，看看能读懂些什么?（2）交流，从一节读懂了什么?（两棵松树生长的地方。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）（3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。（4) 齐读第一自然段，背诵第一自然段。3第二自然段小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？用上“（什么）长在（什么地方），（长得怎么样）”的句式说话。(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。第一句话。A你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？B比较句子，朗读体会。我长得高。我长得多高啊！你看我长得多高啊!（小松树认为自己长得高。）C比较词语，练习朗读：很远的地方很远很远的地方（小松树认为自己看得远。）D除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？（ 没礼貌，瞧不起别人）a指导读“喂，朋友”。小松树跟谁说话呢？b理解“你呢”？再读读小松树的话，他想接着说什么？（你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。）E指导朗读。小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。(4)学习最后一句：A听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢）B大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？(6)一二自然段分角色表演读。听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗？（小松树很骄傲）那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢?谁还有什么想说的？(小松树很得意)得意的小松树对大松树说：生读。还有吗？（爱炫耀）生读。（7）指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。接着，小松树对大松树说了什么？指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远” 来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。（8）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚）4. 第三自然段（1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多你从风伯伯的话中读懂了什么呢？（2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。A（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）B 出示句子：大松树比小松树高多了。（3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）出示动画，指导朗读。（4）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯？风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？同学们先自己练习读一读。谁来做风伯伯？（指名读）多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。（5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。（6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句