原创 《幼儿园与社区教育资源共享的研究》课题点评.doc

原创 幼儿园与社区教育资源共享的研究课题点评幼儿园与社区教育资源共享的研究课题点评点评：1、本课题易作个案研究，这样以我幼儿园为平台进行的研究行为。当然，对于研究的成果可以与其他幼儿园进行分享。2、文中提到幼儿教育资源贫乏，那么，其表现是什么?社会教育资源的丰富性的表现又是什么呢?这需要认真的分析、提炼和挖掘，不能仅仅停留在简单的描述上。因此，我们必须着眼于本园的需求出发，从我园的自身特点出发，来挖掘社区教育资源中最有教育价值的内容。这样，就不断寻求幼儿园与社区教育资源的契合点，发挥最大的价值效益。3、资源共享的价值基础是什么?社区资源能否为我所用，用得如何，前期有必要做一些协调工作，并取得社区有关部门的配合，这样才能够更好地开展工作。4、建议本课题可以做一个三年规划，即根据幼儿的小、中、大班幼儿身心发展要求，每一学年重点在某一方面突破，寻求最佳的资源共享结合点。这样可以保证课题研究的延续性、深入性和实效性。5、共享就是幼儿园和社区教育资源互通有无，共同分享，社区更多的是为幼儿园提供人文资源、科技资源、自然资源、环境资源等，而幼儿园更多的是为社区提供优质的教育资源。6、可以在资料积累的基础上进行课程建设与开发，也就是说可以尝试做一些园本课程之类的教材，形成一种有形的文化。7、开发社区资源的目标是什么?这是本课题需要首先认识的问题。我们不是仅仅为开发资源而开发，其根本目的在于培养孩子们的良好的养成教育、习惯教育、人文教育、传统美德教育等，让孩子们从小就对自然、社会、文化、传统有着一定的了解和认识。附件：幼儿园与社区教育资源共享的研究路春霞荥阳市第二幼儿园研究背景：目前，由于幼儿教育资源比较贫乏，许多优质的可利用的资源还没有被我们开发和利用，幼儿园与社区之间许多的优质教育资源还不能很好地交流和共享，现有的良好的教育资源也未能很好地转换成幼儿可用的资源。所以本课题旨在运用先进的教育手段，利用社区优质教育资源，进行大量现有资源的转换，尝试建立新型的幼儿园教育资源库，从而不断丰富教师、幼儿的学习内容，从各方面促进幼儿的身心健康发展。研究意义：(1)促进幼儿全面发展，是幼儿教育的出发点和归宿。我们付出的所有心血和智慧，只有促成了幼儿健康、全面和可持续的发展，我们的努力才有价值。合理利用社区优质的教育资源，使得幼儿园教育与社区教育优势互补，构建符合幼儿身心发展的教育环境，使利用优质教育资源拓展教育空间这一目标得以完美的实现。(2)促进教师素质提高：挖掘社区教育资源使之为幼儿园的教育教学服务，拓展幼儿教育的空间，大大促进教师素质的全面提升，实现向现代教育的转变。研究价值：陈鹤琴提出的活教育、整个教学法和预先拟定、临时变更等核心教育思想与我园新课程理念能够融会贯通。注重体现了大自然、大社会和生活化的教育思想，在这样的思想指导下，研究中注重探索把社区等方面的优质教育资源优势转化为幼儿园教育教学可以利用的资源，以求为幼儿教育提供更广阔的空间、更丰富的内容和更多的形式。提高课程的整体效益，为培养未来社会成员打下更加扎实的基础。社区优质教育资源的多方面开发便于教育整体效应的发挥，适应现代科学整体化发展的需要。通过与社区优质教育资源共享的研究，有利于全体成员互相交流、相互促进、相互提高，在教育内容上加强各领域间的整合、各方面资源的整合，同时促进每个幼儿富有个性的发展。研究内容：(1)建立社区教育基地。我们应与各个可以利用的优质资源的单位与地方建立一个良好的合作关系，与他们挂钩，建立资源档案，将资源分成人力资源和物力资源，在人力资源上邀请一些资深人员做幼儿的指导老师，在物力资源上与附近一些单位进行活动，丰富幼儿的知识，开拓幼儿的眼界。(2)建立资源库及使用平台。运用我园先进的电教设备，通过采访、摄像、剪辑等手段建立我们自己的资源库，积累丰富的学习资料。采集整理，编制到资料库中，同时将一些半成品资料进行加工整理，如将社区提供和有关社区内容的图片、文字资料等，制作成课件等，供幼儿观看、欣赏。在将社区资源提供给幼儿的同时，我们还将建立一个教育信息资源的使用平台，教师可随时随地地将收集到各种资源输入到平台中，达到资源的共享，同时教师可根据自己的使用需要，增加、组合资源，使教师与资源平台达到互动，从而更好地促进幼儿的发展。主要观点：(1)优质教育资源。社区的有形教育资源包括：人力、物力、财力、信息、组织等。幼儿园的教育环境是有限的，很多教育活动需要让幼儿们置身于相应的环境中，才有体验。社区无形资源包括：社区意识、社区归属感、良好的社区氛围、社区互助的伦理规范等。资源是丰富的，但是优质的资源也是有限的，我们在研究中将逐渐将优质资源提炼出来，为幼儿发展提供更好的条件。(2)优质教育资源的整合：教育活动是一个各方资源互相合理整合的过程，而合理有效的整合才能促使资源成为为幼儿园教育教学服务的优质教育资源。开发资源意在积极享用社区资源，家园合作、优化教育。发挥社区的作用，由幼儿园、社区、家庭能够相互配合，提高家长的教育素养，使家长成为孩子合格的教师，同时强化家长的社区意识，使家长有效利用社区教育资源，让孩子学习的时空更广，让孩子的学习与生活、社会紧紧的融为一体，从而使孩子在良好的社区育人环境的互动中能够更为主动和谐地发展。幼儿园是包含于社会中的一分子，孩子们来自于社会中的小家庭，通过幼儿园的优化，最终还是服务于社会、享用社会资源。幼儿园与社区教育资源共享的研究，能使教师重新认识幼儿、重新反思幼儿园的课程、重新思考自己所面临的新的挑战，能重新认识幼儿园各项资源，整合社区各方面的资源，共育幼儿。研究计划：A、调查研究阶段(2011年9月)(1)摸清社区资源：通过各种渠道，收集大量的有关社区自然资源和人文资源，从中寻找有价值内容。(2)制定课题研究目标管理规划表和修改本课题的开题报告。B、具体实施阶段(2011年10月-2012年4月)根据课题研究的总目标，制定适合本园具体操作的教育目标，包括情感、认知、行为三个部分，这三个部分分别包括小、中、大班各年龄阶段的目标。选择具体教学内容，制订有效利用社区资源丰富幼儿园课程的活动方案。在教育实践活动中，积极探索幼儿园与社区联系的常规性合作，探索一条幼儿园与社区资源共享、相互利用的工作方案。C、总结阶段(2012年5月)(1)对整个课题研究进行全面总结，采用问卷法对部分家长、幼儿进行抽样调查，了解参加社区活动后的看法和教育效果，并作出评价。(2)总结幼儿园与社区教育资源合作的经验，形成专题研究报告，(3)撰写总体研究报告。D、课题研究成果展示、分享阶段(2012年6月)研究方法：采用行动研究法为主的综合研究方法。综合采用文献法、调查法、个案研究法、观察法、经验总结法等方法。观察法：对幼儿开展的情况进行分析和研究，用观察法来加以研究、记录。文献法：对老师观念的更新、组织活动、幼儿可能的变化，进行大量的文献阅读，以获取有效的方法。实验法，这里的实验法不能等同于严格意义上的实验法，有一定的局限性。人员分工：路春霞：整个课题的总策划。完善研究制度，提高教师素质，增强研究能力，初步建立并完善优质教育资源共享的网络。徐金梅：负责三个年龄段的协调和督导工作。柴利平：负责大班幼儿与社区教育资源整合的研究、实践。利用社区资源走出幼儿园教学固定时空的束缚，组织丰富多彩的活动，拓宽幼儿生活空间，使幼儿园课程生活化，促进幼儿的社会化。兰亚玲：负责中班幼儿与社区教育资源整合的研究