《路程、时间与速度》教学设计.doc

路程、时间与速度教学设计教学内容：北师大版四年级上册第7981页。教学目标：1、知识与技能：在具体情境中，通过探索路程、时间与速度之间关系的形成过程，培养学生的动手操作、分析、综合能力，培养学生的观察思考能力和自学能力，发现数学来源于生活，并能运用公式解决生活中的数学问题。2、过程与方法：向学生渗透“用多种方法解决问题”的学习方法。学生经过启发、讨论和独立思考、主动参与、积极探究，认知水平、实践能力和创新意识都得到培养。3、情感态度价值观：让学生在合作交流中体验学习的乐趣，培养学生积极学习的情感；并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。重点：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。教学过程：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。1、路程一定，比较物体运动快慢。师：同学们，我们学校不久前举行了田径运动会，还记得吗？生：记得。师：下面我们一起来重温运动会中四年级女子组400米赛跑那激动人心的时刻！（设计意图：我们学习数学既来源于生活实际，又运用于生活实际，所以我在引入新课时，就选择播放我们学校开展的校运会的400米赛跑的情境，像这样的运动会相信每个学校每年都有开展，每个学生都会对此既熟悉又极感兴趣，都会乐于参与解决问题之中来，这时候老师的问题再抛出来，相信孩子们的积极性会大大提高，他们的回答当然也就会精彩啦！）（出示成绩单）名次姓名李丽400米93.3秒孙琪400米85.1秒丁文400米89.8秒师：谁跑得快？为什么？生：孙琪跑得快，因为她用的时间最短。师：像这样，路程相同，怎样比快慢？生：路程相同，看时间，谁的时间越短谁就跑得越快。（设计意图：在这张表中我们能很快看出，在4米相同的路程中，孙琪所用的时间最短，所以这个项目里应该选孙琪。在这里我主要是想让学生比较一下，在路程相同的情况下要比较时间，时间越短速度越快。）2、时间一定，比较物体运动快慢。师：运动会后，班里的小毅不服，与冠军进行了一场比赛。（出示成绩单）名次姓名路程时间小桐350米85.1秒孙琪400米85.1秒师：谁跑得快？为什么？生：还是孙琪跑得快，因为虽然都用了85.1秒，但是孙琪跑的路程是350米师：时间相同，怎样比快慢？生：时间相同，比路程。谁跑的路程长，谁的速度快。3、导言：师：观察这两个表格，速度的快慢与什么有关？生：速度的快慢与时间和速度有关。师：什么是速度?它与路程和时间有怎样的关系？今天我们共同来研究。二、师生互动、探究新知。1、路程不同，时间也不同。师：通过刚才的学习，我们知道了两种比较运动快慢的方法：路程一样，用的时间越少，说明跑得越快；时间一样，跑的路程越长，说明跑得越快。下面请看这样一组信息：小杨2分跑了500米。小高用3分跑了900米。哪位同学跑得快些呢？（1）师：请说出数学信息有哪些？生：小杨2分跑了500米。小高用3分跑了900米。问哪位同学跑得快些呢？（2）想方设法解决这个问题，看谁想出的方法多？想好后，把你的想法在小组内交流一下。（3）汇报各自的解决办法。生1:5002=250(米) 9003=300（米） 250米300米 答：小高跑得快。生2: 9003=300（米） 3002=600（米） 500米600米 答：小高跑得快。生3: 5002=250(米) 2503=750（米） 750米9秒答：李老师先到达裁判席。（2）杨老师的速度是6米/秒，李老师的速度是10米/秒，谁先到达裁判席？生：79=63（米） 63米72米 答：杨老师9秒钟不能到达。（3）如果杨老师必须在9秒钟内到达裁判席，她的速度是多少？生：729=8（米/秒） 答：杨老师的速度是8米/秒。（设计意图：三个练习的难度由浅入深，训练的侧重点由理解概念到选择计算的方法