使用学案事宜 Microsoft Word 文档.doc

浅谈教学案的使用平舆六中 王向华我非常荣幸也非常激动地在这里和大家一起来探讨有关教学案的一些问题。在此也非常感谢教研室的领导，是他们给我们老师提供编写以及使用教学案的一个平台，是他们拥有这样前瞻性的目光，才身体力行和大家一起奋战于改革的第一线，从而让我们的思想注入了新的观念，让我们的行动有了方向，使我们平舆县的教育改革不再迷茫，让我们老师看到了教育改革的希望。至于教学案，我们平舆六中于今年春季开始启用，而且是在少部分老师中试行，本学期将会在全校铺展开来。我作为六中的一位语文老师首当其中参与六中教学案的编写和运作，并力推教学案在课堂教学中的实施。通过短时间的使用教学案，我感觉它有很多好处，概括起来六个字：省时，省力，高效。大家在以后的运用中会有所体会，在此我不做过多的阐述。大家参与编写教学案，无论是学习目标的制定，还是练习题的设计，都是每一位老师精心完成的，所以只要课堂上真正做到把教学案上的东西掌握住，这节课的学习目标就基本实现了。这些说起来容易，真正实现仍需老师做不少工作。那么使用教学案我们需要注意些什么呢？我根据自己的切身体会从以下几个方面来谈一谈。一、运用教学案，做好课前准备工作。虽然我们以后有了教学案这一辅助工具，但它并不是像“免死金牌”那样有神力，完全依赖教学案是不可能的。所以课前我们仍需认真研读教材，重新审视教学案，充分预设到课堂上将会出现的问题。如果真正出现这样的问题，我们的对策是什么，该如何去引导。教学案虽然是大家精心编写的，等到上课用的时候，我们的思想又经过了一段时间的沉淀，或许感觉教学案上仍有不完善的地方，这时就需要我们添加备注以便把一些遗漏的知识不着痕迹地嵌入到课堂中。这些都需要我们在课前的准备工作中完成。还有比如教学案中哪些知识可以不讲，哪些问题只需点拨，哪些需要精讲，这些问题我们都要在课前做到心中有数。二、 运用教学案，做好课堂引导工作。作为老师，我们每个人都知道，坏的教育是将真理直接告诉孩子，好的教育是引导孩子探索真理。运用教学案，需要做好两个方面的引导工作：引导学生用好学案；引导学生解决学案中的问题。（一）引导学生用好学案教学案具备两重性，在老师手里它是教案，在学生手里它是学案。学案在学生手里就是学习的一个工具，一个载体，我们要充分发挥它在学生手中的作用。学生都有活泼好动的特性，同时他们又是学习的主人，那么我们就要想办法让学生动起来，课堂才会活起来，效果自然会好起来。这就需要学生做好预习，老师引导学生用好学案，把学案内容作为预习的依托，养成自觉预习的好习惯。（二）引导学生解决学案中的问题我们传统的课堂很多情况下都是老师一直不停地讲解，帮助学生解决问题，真可谓是诲人不倦。这样做的结果是老师解决问题的能力一路飙升，而学生解决问题的能力却提高很慢。从某种程度上违背了教育原则。所以有专家指出：人的任何一种能力，只要被闲置起来就会消失，这也就是我们常说的递减法则。所以我们要把学生闲置的能力给挖掘出来，培养他们解决问题的能力。面对学案中的问题我们如何引导呢？最简单的办法是老师抑制解决或回答问题的欲望，因为什么问题都有老师给解决了，这样就丧失了学生讨论问题的机会。老师少发表意见，多想办法引导。不同的课型，不同课的内容可以有不同的引导方式。比如在教学马一课时我设计了这样的问题引导学生：学习指导（一）从文章的字里行间看，作者更喜欢哪一种类型的马？他对另外一种类型的马持什么态度？请从文中找出依据来。作者布封更喜欢 的马，从 页 段的 句中可以看出。对另一类马的态度是 ，从 页 段 句中可以看出。学习指导（二）布封的笔下,你愿做一匹什么马?请用文中的有关词句阐明喜爱的理由。请用下面的句式表达。 我愿做一匹 马，它是那么_ _,你看，它_ _。拓展训练由于人对马的“训练”与“教育”，使得马身上原有的野性消失殆尽，剩下的只有奴役及羁绊的痕迹，于是就有了“仅仅为人的意志生存”的被“驯化”了的家马。 面对此情此景，你能无动于衷吗？ 你难道不想为家马或其它的动物做点申辩吗？我想为 申辩， （可填: 家马、野马、狼、狗、鱼缸里的鱼等等。）这样以来学生有话可说，有依据可循，既不会偏离主题，又很容易自行解决问题。在老师的引导下，当学生完完全全进入到课堂状态时，我们的课堂早已不再是一潭死水，而是波澜迭起。大家可以感受一下我在教学狼时做的一些课后记：无法预约的精彩教学狼课后记n 六中 王向华学习蒲松龄的狼一课，教学案的最后我设计了这样一个问题：学习了本文你有哪些收获？或者本文给你带来了怎样的启示？我所带的班级学生很活跃，在语文课堂上我一直倡导言论自由。没曾想学生对这一问题尤其感兴趣，我刚一说完，班里立即炸开了锅。说就说呗，我的语文课堂一向都是这样。所以我也没做理会，静观其变一两分钟。只见有的同学由滔滔不绝的讲述变成了和同桌或邻桌争得面红耳赤。怎么？出现问题了，争得这么凶？安静！咱们一块儿听听大家的想法。“这个故事告诉我们狼是贪婪而又狡猾，凶残而又愚蠢的动物，必须彻底消灭，否则会严重危害人类的生存！”夏路斌振振有词地说。“本文的故事告诉人们对待像狼一样的恶人，应该除去幻想，当机立断，机智勇敢，要敢于斗争，善于斗争。”班长甄瑞瑞迫不及待地说。甄记霞同学早已坐不住了：“老师，我认为他们说的有不妥之处。对于狼，我们可以做出必要的让步，它们犯了什么滔天罪行，我们作为万物灵长的人类非得将它们赶尽杀绝？它们不就是为了生存，讨得一口饭吃吗？难道这有错吗？如果这就要赶尽杀绝的话，那么值得杀绝的何止是狼？我们人类难道不应该反观一下自己吗？”这个问题够沉重，值得思考。甄记霞刚一坐下，田锦清同学“噌”地一下站起来：“我们要对狼做出让步的话，它们会得寸进尺，我们只能坚决斗争，战而胜之！”李崇峰说话一向都是慢条斯理：“对狼这种动物要杀绝的话，人类是否做绝了？对待像狼一样的人，只要他们不是丧尽天良，我们的同类，是不是可以感化他们？悬崖勒马，浪子回头金不换不是早已传为佳话了吗？如果仅用一个字杀来解决问题，那么我们的生活里到处是否都是血雨腥风，到处都充溢着你死我活的恐怖氛围？”你看，这话说得多有道理！甄记霞同学好像找到了盟友，显得有些激动：“对，今天我们不正提倡环保吗？很多动物的灭绝使得生态平衡收到了重创，难道我们人类还不警醒吗？”她顿了顿，赶快接着说：“人类今天若执迷不悟，将来一定会付出代价的。人类为自己的行为付出代价的还少的吗？地震、海啸、飓风、洪水等自然灾害，哪一种和人类活动脱得了干系？或许将来的将来人类最后一个赶尽杀绝的必将是人类自己！”说完，她显得更激动，而且还显出很担忧的样子。班内早已掌声一片，经久不息。我此时也被学生的热情和激情所感染，被学生对环境、对人类的忧患意识所深深感动。一直到下课，孩子们还都激烈地争论着，各自发表不同的见解。回到办公室的我却怎么也平静不下来。学生说得多好啊！作为老师的我们为何要强求学生说出的答案和自己预设的一样呢？为何要让他们的思想也“赶尽杀绝”呢？一位诗人写下这样的诗句：“如今狼已经越来越少，荒野里尽是人在嗥叫。”这难道不是人类赶紧杀绝的后果吗？我们很多老师感叹：“如今有灵性的，有独立思考的能力的学生越来越少了。”从某种程度上说，这难道不是教育“赶尽杀绝”的导向吗？杯具！作为教学狼这一课，学生讨论的话题主旨与教参有偏颇之嫌，但是我们应考虑到时代的变迁，思维的的转换，不应为教参是从。只要是有益于学生发展和提高的，我们都应当予以尊重。对于本节课我不敢说成功，但我敢说它很精彩。它唯一的成功之处就是尊重理解了学生，尊重了学生的话语权，让一个个鲜活年轻的生命得到了绽放，让封闭已久的心灵灿烂出来，仅此而已。 2011年6月六中办公室我读这篇课后记是想说我们把引导学生解决问题当成事情来做，而且认真做，确实能够促进师生的共同进步和成长。三、教师观念和角色的转变教学案是课堂改革中最务实的一个环节，要操作好这一环节，教师就要更新观念，转变角色。由传统课堂的约束学生转变为约束老师，以前的老师都是痛痛快快地讲，现在变成了少讲甚至是不讲。这样一来老师刚开始操作时会感到不痛快，老师一感到不痛快自然就会想办法，继而转变观念，转而相信学生，由之前的约束学生转变为放手学生，让学生的主体地位得到充分的体现。老师也有之前的主演变成了幕后导演，彻彻底底完成了一次蜕变。四、用教学案，课堂及时鼓励学生著名的教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。对于教育孩子，激励和表扬是最廉价的，但也是最有价值的。说它廉价，因为它不需花一分钱；说它有价值，因为它能救赎一个人，使其建立自信。一个自信的孩子是很有创造力的。教育上有一个定律叫二八定律，促使一个人进步，20%的压力80%的动力；20%压力来自批评和惩罚，80%动力来自赞扬和鼓励。台湾作家三毛在一封信里也曾说：“我一生的悲哀，并不是要赚得全世界，而是要请你们欣赏我。”这里的“你们”指的就是父母和老师。所以无论是成绩优秀的还是后进生，他们在课堂中的活动都是一种生命的表达和心灵的诉说。我们都应给予充分的肯定和表扬。对于那些笨鸟我们更应该表扬，因为他们毕竟先飞了。作为老师我们明确一句话，凡是鼓励办不到的事情，批评责骂往往更做不到。咱们说了不少教学案运用中的诸多优点，其实它的过于程式化限制了语文学科本身的灵动之美，这也需要我们灵活运用，具体的问题采取更适合的方式来加以弥补。有关教学案的运用我就和大家分享这么多，在此我用顺口溜把我讲的内容概括如下：课改运用教学案，要有理论和实践。课前准备要领先，做好预设和解难。预习先过第一关，平时养成好习惯。引导探索是关键，课堂就看这一环。表扬鼓励记心间，它们不需一分钱。教师角色要转变，课堂主演变导演。学生主体要体现，提高效率就不难。课堂常用教学案，轻松愉悦驻心间。作为奋战一线的老师，本身我们面对的学生是一个个鲜活的生命个体，所以我们每天面对的是“风云变幻”的课堂，“信马由缰”的孩子，我们将知识、智慧、情感和爱传递过，不但要传达到大脑里，更要种植在心灵里。让知识化为智慧，让智慧升华为爱，这就需要教师智慧地教学，而智