小学数学人教2011课标版一年级认识立体图形 (3).docx

认识立体图形【教学内容】人教版义务教育教科书数学一年级上册第四单元认识立体图形第34页、35页做一做及练习八的相关习题。【学情分析】一年级学生已经有了较多的关于物体形状的感性方面的经验，而认识立体图形是学生学习图形与几何内容的开始，是学生今后学习的重要基础，也是发展学生空间观念，建立几何直观的重要基础。利用数学转化思想，将长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的辨认转化为现实生活中具体可感的实物，通过这一观察与操作认识图形，直观地、整体地认识立体图形。从对实物的观察与操作过程中来认识图形的特征，既符合学生认识事物的规律，也符合数学课程的目标要求。这样的过程有助于学生发展能力，初步体会数学的思想方法，发展积极的情感与态度。【教学目标】1. 通过对现实中的具体实物的操作和观察，将使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养学生动手操作、观察能力，利用数学转化思想理解长方体、正方体、圆柱和球的特征，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 【教学重点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。【教学难点】在认识立体图形的实物的基础上，利用数学转化思想理解长方体、正方体、圆柱和球的特征，使学生初步建立空间观念。【教学准备】若干立体的实物、多媒体课件【学具准备】长方体、正方体、圆柱和球的模型、若干形状的积木、学习材料【教学过程】一、质疑激趣导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 【设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望】二、操作感知，初感转化思想方法1. 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。 【设计意图：通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。】2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 【设计意图：通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。】三、利用转化思想形成表象，初步建立空间观念1. 由实物图形转化为抽象图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 【设计意图：由实物转化为抽象图形，培养学生抽象能力。】2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 【设计意图：通过记忆想像，利用转化思想形成表象，并初步建立空间观念。】3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征1. 做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 【设计意图：通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。】2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 【设计意图：通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。】3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、回顾总结，提升转化思想方法这节课你学会了什么？学到哪些方法？有何感想？六、拓展提升先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。 【设计意图：引导学生发散思维，充分利用转化思想，培养学生的创新意识。】【板书设计】认识立体图形长方体 正方体 圆柱 球 （6个面） （6个面） （2个平面） （易滚动）【教学反思】1、教学这部分内容，一定要把握好教学要求。由于这些实物和图形学生接触比较多，教学主要是通过观察和摆弄实物，使学生对这些图形有一些感性认识，利用转化思想来归纳总结立体图形的名称，能辨认就可以了，不要提更高的要求。2、教学中要多让学生触摸、拼摆，加深对立体图形的认识，感受学习数学的乐趣，增强