人教2011版小学数学三年级《面积的认识》 (2).doc

第1课时 面积的认识教学内容：面积的认识（教材第6162页例1、例2及“做一做”，第64页练习十四的第,2题）。教学目标：1.通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。2.进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。3.在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法。重点难点：1、使学生理解面积的意义。2、建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学准备：卡片、电教媒体教学过程：【情景导入】师：出示主题图,翻开书本第60页师；想一想，如果两个同学用同样的速度擦黑板和这块小黑板， 谁先完成？为什么？请同学来回答。生：擦小黑板的同学先完成，因为黑板面比小黑板的面大。师：生活中很多物体都有面，这些面怎样比较大小呢？这就是这节课我们要学习的新知识板书课题：面积的认识（师：同学们跟我读一次）【新课讲授】1、面积。（1）面积概念。师：同学们，请看。老师现在摸的是课本的什么（生只要讲到正面或封面都肯定）？对了，课本的这个面是它的表面。除了课本，课室里还有哪些物体有表面呢？下面，我们再来摸一摸其他物体的表面（请同学来摸书本，桌子，笔盒，黑板的表面）师：大家看一下书本61页例1，请大家读一遍，黑板表面的大小就是黑板面的面积 ，课桌表面的大小就是课桌面的面积，生：（读一遍）师：现在我们用这种说法来说说数学书的封面和国旗的表面，谁来说一下？生：师：由此可见，物体的表面都有大有小，物体的表面大小就是它们的面积。师：我们现在用这样一句话来概括刚才物体的面积（板书：（物体）表面的大小就是这个面的面积,一起读一遍）黑板的表面与国旗面比较，黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，国旗面比较小。我们就说国旗面的面积比较小。（2）认识封闭图形的大小。师：那么，物体表面有大有小，我们以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等封闭图形，他们也有大小，而封闭图形的大小就是他们的面积（出示PPT，让同学指出封闭图形的大小）师：封闭图形的周长指哪里？我们已经学过的，同学们知道吗？（让同学指出封闭图形的周长，同时放映ppt）师：同学们摸一摸书本的四周，再摸一下书本的表面（师生一起摸），面积和周长是两个不同的概念，请同学们注意区分。（5）教材第64页“练习十四”第1题。师：下面我们做一下随堂练习，翻开书本第64页，完成第一题，用红笔描图形的一周，再用绿色笔涂色表示出他们的面积。师：下面我们来看一看这位同学的答案（开投影仪），请同学们认真看2、感受统一面积单位的必要性。（1）说说谁的面积大。师：老师的手、同学的手，谁的手掌的面积大？你们怎么知道的呢？（观察法）师：同学们说一下，你们的书本，和你们的作业本，哪个表面的面积大？你们是怎么知道的呢？（重叠法）（2）图形测量法，教学教材第61页例2。师：下面老师来考大家一个比较困难的问题，请同学们再来看看这两个图形（课件出示），能用重叠法比较出它们面积的大小吗？这两个长方形面积大小看不出来呀，那么怎么办呢？师：书本介绍了一种方法，叫做图形测量法，请同学翻开书本62页，先来看一看这个方法（给30秒让学生坐好看书）。老师先来演示一下三角形作为面积单位的图形测量法（ppt演示三角形测量），选择三角形密铺，是否可以根据三角形的数量来判断两个图形的面积大小呢？生：不可以，有空隙师：那么其他图形哪个更适合作为面积单位来测量呢？下面，请大家四人小组合作，用手上的学具摆一摆。学生思考、讨论、交流。请两个不同组的学生展示，一组展示圆形铺，一组展示正方形铺，全班问：你们觉得哪一组更合适？学生讨论后统一意见：用正方形表示更合适，因为正方形平铺后没有剩余空间，图形密铺才能正确比较大小。师：看来，比较面积我们要用统一的图形单位去衡量，而且衡量的时候需要密铺（板书：统一图形单位；密铺）。【课堂作业】完成教材62页“做一做”。学生独立完成后，老师展示一两位同学的作业，说明注意的地方。注意：第二、三个图形有的不够一个正方形可以用三角形来拼成一个正方形【课堂小结】这节课你有什么收获？（自己给自己一个评价，学会反思）【课