小学数学人教2011课标版一年级找规律解决问题 (2).doc

第三课时 找规律，解决问题设计理念：1、 学生学习的过程，也是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现再创造的过程。因此，我在这节课有意识地利用学生感兴趣的事情来创造教学情境，从疑点点燃学生思维的火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。2、 我在这节课中根据学生已有的知识水平，引导学生自主探索，合作交流等学习方法，在猜一猜，做一做，说一说的活动中，体验感悟规律，给学生充分的学习思考及表现自己的时间和空间，并在课堂上获得成功的快乐。3、 本节课的设计，以促进学生自我发展为主，学生自主学习探索学习的氛围，培养学生的观察、猜想、推理和表达能力。4、 这样的设计，使学生在学习过程中不感到枯燥无味，反而觉得更有兴趣，更加喜欢数学。学情分析一年级学生年龄小，经验少，对新事物的接受感兴趣，思想活跃，是积极的。本节课主要将知识点与实践生活联系起来，为学生提供了丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下坚实的基础。本册内容手边的这一知识点，也是教材改革的新变化。教学内容人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册88-89页例4教学目标1、通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。2、经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。教学重难点重点：能根据不同内容按不同的标准对事物进行分类统计难点：根据统计需要，正确的分类整理统计数据教具学具小球 课件教学过程一、 复习旧知1、 出示课件，看看小五星后面藏着谁？2、 我们帮小红串上被小五星遮挡的小珠子。 完成规律，揭示课题。二、 找出规律，解决问题。1、出示情境图。小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？生观察，摆一摆，指名说一说。你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？问题是什么？2、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？让学生独立思考，摆一摆，再讨论。这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？4、完成填空，学生小结，其他学生补充，教师完善。让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。三、活学活用1、课本第88页做一做。独立完成。2、课本第89页第4题。哪种颜色的珠子的数量是没有变的？四、 试一试，你准行1、教师出示爬行的乌龟图，学生找出有规律的一组，并用数字表示出来。2、按规律接着画出长方形和三角形。出示练习题目，学生交流完成，全班订正。五、试一试，看谁棒出示练习题目：下面每一组数中有一个数不合规律，把它圈出来，把正确的填在横线上。学生分小组讨论，并划一划、写一写，说一说，然后，小组选代表填横线，集体纠正。六、比一比，看谁快1、回忆百数表，说百数表中有什么特点，学生填课本90页的空格，互相说一说理由，教师展示百数表，小结其特点。2、出示带颜色的花和灯笼，让学生找规律判断横线上画什么颜色的花和灯笼。3、看图涂出有规律的图案，学生交流涂色，全班订正。2、出示一排红黄色的小旗，让学生从左往右有什么规律，圈出第十面旗子是什么颜色。学生互相说自己的方法。五、布置作业课本90页，练习二十第9题。 教学反思“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第四节课，主要是通过前面所学知识，解决生活中的实际问题，培养学生用数学观点发现规律，并灵活应用到实际的生活问题中去，为进一步开阔学生视野，熟练地利用所学知识解决不同事物的规律。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从串珠子等实例有规律的排列现象，引出解决问题的一般简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流、联系生活的学习方式进行教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了串珠子、学生自带针线及能串成链子的各种小物体，互做游戏，学生兴趣被调动起来，跟着老师思路去发现规律。然后让学生自己创造有规律的动作，课堂气氛相当热闹。整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透这一知识点在学生脑中的深刻影响本节课我使用了现代教育技术辅助教学，每个题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。教学中遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个1个一组的，也可以是2个3个一组的，体会规律的多样化。)在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中处处有数学。总之这