小学数学人教2011课标版一年级【2012人教一下】《分类与整理》教学设计.doc

分类与整理教学设计集美区康城小学 陈依昕【教学内容】人民教育出版社（2012审定）数学一年级下册第27页，第三单元分类与整理例1。【教学目标】1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类方法，初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据。3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。【教学重难点】重点：掌握分类的方法，培养初步的分类能力。难点：体会分类的含义和目的。【教学过程】一、制造冲突，引入新课课件出示礼物。师：今天，陈老师带来了一些礼物。快看看，一共有多少件礼物？生1：大3小36；生2：蓝4粉26。师：都是解决一共有多少件礼物这个问题，为什么一个同学是33，一个同学是42？生：因为一个同学按大小来分，另一位同学则是按颜色来分。师：哦，按大小分和按形状分是分类标准不同，但是他们都对礼物进行了分类。这节课我们来学习分类与整理（板书课题） 二、合作探究，学习新知（一）情境导入课件出示气球。师：同学们，今天老师还带来了一些气球。看，这些气球一样吗？生：不一样。师：怎么不一样？生1：形状不同；生2：颜色不同。师：如果我想对这些气球进行分类，可以怎么分？生1：按形状分。生2：按颜色分。（二）按形状分类1、学生同桌合作探究 师：那我们先试着按形状分一份，看看每种形状的气球各有多少个。好吗？课件出示活动要求：1.把气球按不同的形状分一分，摆一摆； 2.数一数每种形状气球的个数，把它记录在纸上。师巡视，收集学生作品，学生作品展示反馈：（1）一堆一堆放师：请你给我们介绍一下，你是怎么摆的呢？生：把圆形的和圆形的放在一起，心形的和心形的放在一起，糖葫芦形的和糖葫芦形的放在一起。师：那每一种形状的气球各有几个？生：圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形气球有3个。（2）一排一排的摆，但没有对齐。师：同学们看，这位同学是怎么摆的？生：他是一排一排的摆。师：你们知道他每种形状的气球各有多少个吗？生齐答：圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形气球有3个。（3）一排一排摆，有对齐师：这位同学也是一排一排摆，他每种形状气球各有多少个呢？生齐答：圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形气球有3个。（4）数字标注气球个数。师：我们再来看看这位同学的作品，他用数字表示出了各种气球的个数。2、比较计数结果投影一起出示几位同学的作品。师：同学们，这几位同学摆的一样吗？生齐答：不一样。师：但是从结果来看，这几位同学都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形气球有3个。对吗？那你呢？（问几位同学。）生：我也是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形气球有3个。师：其他同学呢？（问全班。）师：这同学们摆得不一样，但是结果都一样，为什么？生：因为都是按形状分类。师小结：哦，气球都是一样的，他们都按形状来分的，分类标准相同，分类结果也就相同。3、师摆一摆，出示象性统计图。师：老师看你们摆得这么好，也想来摆一摆。看！我从下往上摆。（心形气球和糖葫芦形气球没有对齐）诶，奇怪了，心形气球和糖葫芦形气球摆得一样高？他们一样多吗？生：不一样。师：那要怎么摆可以让人一眼看出谁多谁少？生：要一个一个对齐的摆。师：哦，原来摆的时候要一一对应，竖的要对齐，横的也要对齐！看来我要调整一下，现在一个一个对齐了。可以一眼看出谁多谁少了吗？生：可以。师：为了让我的图看起来更清楚，我还要补上一些内容。在下面画一条线，表示图形从这里开始往上摆。这一列都是圆形，在下面画上圆形，告诉大家圆形气球摆在这一列。师：（指心形气球列）这是列都是？生：心形气球，在下面画上心形。师：（指糖葫芦形气球列）这是？生：糖葫芦形气球，在下面画上糖葫芦形。师：对！看，这就是一副完整的图（板书：图）我们可以把分类的结果整理成这样一幅图。4、对比各种摆法，进行方法优化投影展示学生摆一摆的方法。师：同学们，看，刚刚这些同学摆的不一样在哪里？生：第一个同学把相同形状的气球放一堆；第二位同学和第三位同学都是把气球摆成一排，但是第三位同学的气球有对齐。师：那这么多方法你更喜欢哪一种？为什么？生：喜欢第三种，因为摆的整齐，可以一眼看出哪种气球多，哪种气球少。师：那第二种呢？生：第三种比较好，因为第三种有对齐。师：那老师摆的和这位同学摆的（投影放大第三种摆法）你更喜欢哪一种？生：喜欢老师的，因为老师的图更完整。师：谢谢同学们的表扬！老师的图很完整，而且可以很清楚看出每种形状气球的多少是吧。5、数学信息师：现在我们观察这张图，你能发现什么数学信息呢？（1）直观信息：发现每种形状的气球各是多少个；（2）比较发现哪种气球最多、哪种气球最少；（3）教师提示发现：XX形状的气球比XX形状的气球多少几个；6、整理前后对比，凸显分类与整理的意义课件出示初始的气球图，与教师的板书对比。师：同学们，看，这些气球整理前与整理后，你有什么感受？生：整理完看起来更清楚了、更整齐了。师：原来的这幅图要比较心形气球和圆形气球的多少，该怎么比较？生：要分开，然后再数一数。师：那我们整理完呢？生：直接比较圆形气球和心形气球那列就可以了。师：是的，分类与整理可以让事物更有序、更直观。7、用数字记录分类结果课件出示第四位同学的作品（用数字记录）师：刚刚还有一位同学是用数字来表示分类结果的，你们喜欢这个方法吗？生：喜欢，因为这个方法很简洁。师：老师也喜欢这个方法，我们也用数字把分类结果记录下来吧。（师边板书边讲解）（三）按颜色分类师：同学们，我们按照气球的形状分类了，这些气球还可以怎么分类？生：按颜色来分类。师：一会我们气球从这里开始摆，先画上一条直线。气球有哪些颜色？根据学生回答，教师板书。师：现在请同学们把白纸翻过去，反面有就有这些内容。同学们分一分、摆一摆、然后把分类结果记录下来。学生摆完，请一位同学到黑板上来摆。师：同学们，你们分类的结果和他一样吗？生齐答：一样。师：为什么，同样这些气球，刚刚分成了5个、4个、3个，现在分成了6个、3个、3个？生：因为刚刚是按照形状分，现在是按照颜色来分的。师小结：哦，分类的标准不同，分类的结果也会不同。（四）拓展提升师出示一个紫色的葫芦形气球。1、按形状分师：同学们，老师这里还有一个气球，如果按照形状来分，它应该放在哪里？生：放在葫芦形气球那列。根据学生回答，教师将气球摆在葫芦形气球列。师（指数字记录处）：那么原本的葫芦形气球是3个，现在要变成？生：4个。（根据学生回答修改板书）2、按颜色分师：如果这个气球要按照颜色分类呢？生：要另外起一列。因为原来的气球没有紫色的，要再分一列紫色的气球。根据学生回答，教师在把气球另摆一列。师：我们还要在横线下写上“紫”，告诉人家这列是紫色的气球。师：那么怎么用数字记录呢？生：同样另外写上“紫”，然后紫色气球是一个，所以用数字1表示。师：同学们真厉害！把分类与整理的知识掌握得这么好！三、巩固练习，深化认知：书本P29 第2题师：同学们，看，老师这里有许多水果卡片。这些卡片有什么不同？生1：水果种类不同。生2：卡片形状不同。师：说的真对！第（1）题，请同学们按水果的种类来分类。那水果卡片都在书上，没法移动，怎么办呢？看，我们可以在上面数一数，先数什么呢？生：梨子。师：对，边数边做上记号。全班一起数，梨子有几个？生：5个。师：到图上，从下往上涂5个梨子。师：请翻开书本P29，第2题第（1）小题打钩，先完成这道题。学生完成后集体讲评。四、总结提升，联系生活1、同学们，这节课我们学习了分类与整理。你有什