七年级下册教案全集3人教版.doc

第一课 从百草园到三味书屋鲁 迅教学目标： 1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。 2、揣摩和理解文章精彩的语言。 3、学习景物描写的方法。4、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学设想：1、教学重点： （1）、对百草园的景物描写。 （2）、记叙的感情色彩。2、教学难点：（1）、两相对照的结构特点及其过渡。 （2）、对三味书屋内容和写法的理解。3、课时安排：两课时。第一课时教学内容和步骤：一、导入新课：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋 二、介绍作者（可由学生介绍 ）： 鲁迅姓周，原名周树人，他是浙江绍兴人，自1907年到1936年，鲁迅所写的小说、杂文、散文、诗歌以及译文、日记、书信等共八百万字，是我国现代文学中一笔巨大的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。鲁迅的一生是战斗的一生，奉献的一生，为了人民革命事业耗尽了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛泽东主席高度赞扬了鲁迅的历史功绩，他说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。” 从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集中。三、检查预习，给加点的字注音（ 教师出示小黑板 ）： 确凿 菜畦q 蟋蟀 shui 竹筛h 渊博 鼎沸 dng 绣像 xi 锡箔b 脑髓 盔甲k 蝉锐 秕谷 锡箔 倜傥 拗四、快速阅读课文：五、合上书，快速回想课文内容 ：提问：1、你最先想到的是什么内容？ 2、课文提到了哪些地点？ 3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？ 六、研讨赏析： （一）、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（ 用自己的话来总结。）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。 （二）所有乐趣之中给你印象最深的是什么？ 一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。1、朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。 （1）、抓住事物特点，符合儿童心理 。石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 （2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉、听觉、触觉、味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 （3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 （4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。“不必说也不必说单是就”用“单是就”突出后者。 2、划出捕鸟的动词，分析作用。 作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？ 因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。 七、教师小结 ： “童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透露着永恒的生命力。” “童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。” 所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？ 八、布置作业：1、熟读课文。2、完成课后练习。九、教后反思：第二课 爸爸的花儿落了林海音教学目标： 1、积累文中出现的生字新词 。2、能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。 3、体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。教学设想：1、教学重点： 品味语言,体验父爱，感悟成长。2、教学难点：（1）、记叙文中的插叙手法。 （2）、记叙文中的伏笔与照应。3、课时安排：两课时。 教学内容和步骤：第一课时一、导入新课：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。（ 板书课题 ） 二、了解作者，老师简介城南旧事： 三、正音（ 给加点的字注音 ）：衣襟 鸡毛掸子 玉簪花 骊歌 花圃 抽屉 雇车 咻咻 哭号 肿胀 狼狈 栅栏 包袱 廊檐 徘徊 四、跳读全文，感知课文 ：1、请用自己的语言概括全文内容。2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。 A、花（结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用） B、毕业典礼。 五、理清课文脉络：结合“毕业典礼”这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分。六、品读研讨 ：（一）朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题（ 教师用小黑板出示问题 ）： 1、这一部分写了些什么？试归纳。 2、爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？ 提醒学生注意揣摩下列语言的含义：A、爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说 B、爸爸看着我，摇摇头，不说话了，他又转过脸去叮嘱我。 3、作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？ 我和父亲的故事： A、爸爸鼓励我独自参加毕业典礼。 B、爸爸鼓励我独自去银行寄钱。C、爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。 D、爸爸死后，我非常镇定、安静。（二）、作者叙述这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请推荐给大家。 （三）、爱的体验与表达： 1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求，老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。 A、殷切的希望 B、严格的要求C、温暖的关怀 D、热忱的鼓励 2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？（ 训练语言表达 ） 如：父爱如大海、阳光、月光、春风、春雨 （四）、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗？（ 板书；成长的足迹 ）？（ 结合课后练习二 ）学生分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。 A、六年后我的当上学生代表B、再也没有迟到C、能做许多事D、成长为一个小小的大人 有勇气、有智慧、有经验、懂事 （五）、跳跃阅读全文，你知道课题的含义及其作用吗？小组讨论并发言。 七、布置作业：第二课时一、朗读精美片断 ：生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让学生在钢琴曲爱的纪念中自由朗读精美片断。 二、品读语言 ：同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？学生自由发言后，引导学生认识朴素真挚的语言，同样具有震撼人心的力量。 三、比较阅读 ：给学生朗读同是表现父爱的另一篇文章父亲的爱（ 美国作家艾尔玛。邦贝克所著 ），让学生比较二者的异同，再一次认识不同风格的父爱。 四、说说自己和父亲之间的故事 ：1、故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。 2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。 五、作业设计 ：1、整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目： A、成长是首歌 B、阅读父亲 C、父爱的光辉 D 、我不想（ 渴望 ）长大 2、抄写生字词 。六、板书设计：2 、 爸爸的花儿落了林海音A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 殷切的希望 我和父亲的故事 B爸爸鼓励我独自去银行寄钱 严格的要求 父爱如山 成长的足迹 C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣 温暖的关怀成长的启示 D爸爸死后，我非常镇定、安静 热忱的鼓励八、教学后记：第二课时一、朗读感受：1、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。 2、百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。二、小组讨论 ：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？ 对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心 。 2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？ 生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。 （1）、划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。 （2）、三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 学习环境：呆板 黑油竹门，匾，画学习生活：枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？ 4、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。 三、疑难解答：下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。四、欣赏语言：下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。五、感悟总结：学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？明确：活泼、天真、好奇、求知欲强等在我们学过的风筝一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇随笔我眼中的鲁迅。 六、板书设计： 1 、从百草园到三味书屋鲁迅百 草 园 三 味 书 屋 乐园 学堂 成长 七、教后反思：第三课 丑小鸭安徒生教学目标： 1、积累本文中的生字词语。 2、认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 3、丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学设想：1、教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 2、教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。3、课时安排：一课时 。教学内容和步骤 ：一、课前准备：二、导入新课：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？（ 板书课题 ） 三、了解作者：学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（ 安徒生的生平可详细一些 ）。 四、检查预习情况（教师用小黑板）：1、给加点的字注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出 2、听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 3、释义：排挤 来势汹汹 弥漫 五、研讨赏析 ：1、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 2、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 （1）、你知道贯穿全文的线索是什么吗？以丑小鸭的流浪足迹为线索。 （2）、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来 （ 理清结构 ） 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 （3）、简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（ 感知内容 ） 沼泽地：同情、歧视 老太婆家：被嘲笑 灌木林里：向往美与幸福 老农家：被追打 花园里：被赞美 （4）、找出童话中的若干人物（ 动物 ）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（ 辨形象 ） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（ 让学生自由发表看法 ） （ 可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太 ）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 （5）、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 （ 领悟主题 ） 关键句子： A、我想还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 。C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 。3、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （ 此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： （1）、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 （2）、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、感悟 ：丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（ 可板书学生的精彩发言 ） 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申 ： 1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道 2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置 ：1、从以下作文题目中任选一题写一篇随笔。（1）、命运无轨道 （2）、丑小鸭的梦2、抄写生字词。 九、板书设计： 3 丑小鸭安徒生丑小鸭 白天鹅 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们：1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。 2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 十：教学后记：第四课 诗两首教学目标： 1、学习和借鉴假如生活欺骗了你一诗中通俗易懂而富有哲理的语言，理解未选择的路中“路”的象征意义。 2、熟读成诵，背诵中要赋予自己的理解，做到有表情背诵。3、了解象征手法的作用。教学设想：1、教学重点：因文悟情，如何面对困境以及如何选择人生的道路。2、教学难点：未选择的路的象征意义，蕴含的人生哲理。3、课时安排：两课时。 教学内容和步骤：第一课时一、本节主要内容假如生活欺骗了你。二、导入新课 ：在我们成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？ 三、诵读 ：1、师范读（听录音磁带），读出节奏来。 2、学生练读。 3、生有感情读。 4、说题目：“欺骗”理想与现实的一种距离 5、生齐读。 四、赏析 ： 1、语言：通俗易懂，“劝说的口吻”，又富有哲理。 2、这首诗中诗人对生活是什么态度？ 强调 ：“热爱、积极乐观” 3、生读自己喜欢的语句。师提及句子“相信吧”“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”。 五、小结 ：普希金。“假如生活欺骗了你/不要悲伤，不要心急/忧郁的日子里需要镇静/相信吧，快乐的日子将会来临”（ 当堂背诵 ） 六、作业 ：仿写诗假如 第二课时一、教学内容：未选择的路 二、导入 ：生读自写的诗假如。师多肯定，多给予鼓励。 三、诵读 ：四、赏析 ：1、哲理诗。“象征手法”。 2、讨论“路”以及象征 。3、“未选择”的理解。 4、蕴含的人生哲理：引导人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬与困惑，那我们该怎么办？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；但也要有魄力，敢于创新和进取。 5、诗句提醒：“久久伫立”“荒草萋萋，显得更诱刃，更美丽” 五、小结 ：同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说：“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！六、课外拓展 ：1、听配乐诗朗诵致凯恩、海涛 2、抄写汪国真的生活（生活、遗憾） 你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步 /你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓七、作业设计 ：1、抄写生字词。2、背诵两首诗歌。八、教学后记：第五课 伤仲永王安石教学目标： 1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。 2、积累掌握一些文言词汇。 3、理解文章内容和中心思想。 4、学习比较阅读的方法。教学设想：1、教学重点：（1）、朗读课文，正确掌握句中的停顿。 （2）、积累掌握一些文言词汇。 2、教学难点：（1）、翻译文言文的方法和技巧。 （2）、理解文章的主要内容和中心思想。3、课时安排：两课时。 第一课时教学内容和步骤：一、课前准备：二、导入新课：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。三、简介：伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。四、介绍作者：王安石，北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。五、诵读练习：1、俗话说：书读百遍，其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读一篇。2、自评，其他同学评读。六、字词积累：下面请同学们对照注解自读课文，字词理解有困难的在小组中讨论交流，解决不了的提出来请同学们帮忙。1、掌握下列加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称： 2、对文中的“之”“于”进行归类。 （1）“之”： 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 （2）“于”： 环谒邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 爱于人者不至：从，介词。 3、从文中找出词类活用的词语。 、邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 、宾客其父：把当作宾客，名词作动词。 、利其然：以为利，名词作动词。 、伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 七、合作学习：1、朗读课文，朗读时注意下列语句的停顿，理清课文结构。、未尝|识书具，忽|啼求之。、借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。、其诗|以养父母、收族为意。、自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。、父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。、余闻之也|久。2、理解课文结构层次。全文可分两部分：第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第3段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。八、布置作业：1、熟读课文。2、课后思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？第二课时一、检查课后思考情况：二、复述故事，分析课文（ 教师用小黑板出示思考题 ）：请一位同学复述第1、2段的内容。 1、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗 立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。 2、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何 好处？ 写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。 三、小组讨论齐读第3段，思考下列问题。 1、这一段在语言表达方式上有何特点？ 采用了议论的形式。 2、这一段“受于天”指什么？“受于人仅指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 3、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 四、感悟语言：1、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？ 使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。 这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 五、齐读全文，理解主旨：六、语言表达训练 ：以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 要求：、声音洪亮，用普通话发言。 、中心鲜明，讲话的层次清楚。 、时间在2分钟左右。 七、作业设计：1、完成课后练习三。 2、抄写生字词 。八、板书设计： 5 伤仲永王安石指物作诗立就 不能称前时之闻 泯然众人（五岁） （十二三岁） （二十岁）（父）不使学借物说理 后天教育 关键 成才九、教后反思：成长的烦恼“成长的烦恼”课程标准教科书语文七年级下册第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：1、说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记）。2、妈妈（爸爸、老师、朋友）少年时期的烦恼（要求以小记者身份长感采访自己周围的成年人的烦恼，并将采访内容写成作文）。3、替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地化解烦恼）。这三项活动内容贴近学生生活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材，即使是在初三年级的特殊阶段特殊日子里。 活动目标：1、认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。2、了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。3、学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。 活动重难点：1、能正确表达感受、心理和体会。2、 能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。 活动实施：活动时间：一课时。一、活动准备：1、列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。2、你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。3、要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。4、提倡学生从课外收集补充相关材料。5、在教室或其他适当地点布置好活动场所。（可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）二、活动过程：（一）、心情驿站（设“最真实奖”）1、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。2、组长小结归类，以备班上交流。3、班上交流。（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）（二）、云开见日（设“金点子奖”）今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华；自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯；教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起，肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自己的外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养，同时建议小王应与父母老师多沟通，争取相互理解、相互适应）（三）、真情碰撞（设“金话筒奖”）1、我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师提问。2、我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。（四）、学海拾贝（设“丰收奖”）通过这节课的学习，你有哪些收获？可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。（也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句）（五）、引吭高歌（放歌曲金梭银梭或明天会更好）大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！三、活动延伸：将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的日记文档。四、活动反思：第六课 黄河颂光未然教学目标： 1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。 2、提高朗读诗歌的能力。3、理解歌词大意。教学设想：1、教学重点： （1）、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。 （2）、理解歌词大意。2、教学难点：黄河颂语言上的特点。3、课时安排：一课时 。教学内容和步骤 ：一、课前准备：二、导入新课： 请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。 三、感性认识： 师生共同欣赏黄河照片和录象，并请一两个学生谈观后感。 四、朗读诗歌： 1、学生齐读诗歌 ：要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。 2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。 要求：读出感情，语音清晰，准确。 3、朗读交流 请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见 。 提示： （1）、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 （2）、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 （3）、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。 （4）、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力 五、内容研讨：1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点 ？一往无前，无坚不摧。 2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。 3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？ 提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 六、再次朗读 ： 在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族 。 七、结束语 ： 革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！八、作业设计：1、抄写生字词。2、完成课后研讨与练习三。九、板书设计：6、 黄河颂光未然序曲 主体 尾声黄河伟大坚强 唱黄河 颂黄河 学习黄河精神十、教学后记：第七课 最后一课都德教学目标： 1、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。 2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。 3、了解人物形象的描写方法。教学设想：1、教学重点： （1）、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 （2）、重要语句的深刻含义。2、教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。3、课时安排：三课时。教学内容和步骤：第一课时一、课前准备：二、导入新课：由奥运会引入爱国主义短篇小说最后一课（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感 ） 三、简介背景及作者 ： 这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。 四、正字音（加点的字注音，教师出示小黑板）： 祈祷 哽咽 郝叟 懊悔 喧闹 惨白 五、小说常识 ： 1、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3、小说要素： 人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ） 环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。） 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 六、分析 ： 1、解题： 最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 2、本文线索：“我”的见闻和感受。 3、学生复述故事情节，划分结构。 、（ 16 ）上学路上（ 开端 ），表现小弗郎士贪玩，幼稚。 、（723 ）认真上课（ 发展 ），表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化 。 、（ 24末 ）宣布散学（高潮、结局）。师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。 4、分析第一部分：朗读、划出环境描写 ，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 5、分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。 课堂气氛与往日的不同 ； 课堂气氛：（ 往日 ） 喧闹 （ 今日 ）偏安安静静的 老师态度：骂态度温和 。 老师衣着：穿礼服，衣着隆重。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了。 渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。 七、作业 ：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 第二课时一、课前准备：二、复述基本情节 ：（ 要求能体现情节发展的脉胳。） 三、阅读前10段 ： 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？ 独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。 直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。 不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。 2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？ 通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止他们学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 3、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。 4、为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？ 法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同等的地位，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。 5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？ 小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。 6、为什么小弗