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教学资料范本教师在幼儿自主性游戏中语言指导策略编 辑：_时 间：_“让幼儿自主的学习”这一新理念已被广泛接受.对于幼儿自主学习能力的培养.国内外已有许多相关的研究。我园自申报“幼儿自主学习能力发展水平的行动研究”这一科研课题已来.在区域活动和角色游戏这一领域中已经历了三个学年的探索.并形成了我们自己独特的见解。在幼儿自主性游戏指导策略的研究中.我们发现.教师的语言指导起着相当重要的作用。有关教育专家研究发现.许多教师会把游戏与真实生活混在一起来指导孩子.若运用的语言不当反而打断儿童的游戏。教师应好好运用在想象游戏中解说员的角色.有技巧地问一些相关的问题.这种教师与孩子的对话可使解说达到最佳的效果。那么.如何有效地运用语言来达到教师预期的目的.在什么情景下教师该提什么问题、该说什么话.这是我们老师感到很困惑的问题。研究中我们发现.教师在幼儿游戏时运用不同类型的语言.既能提高指导游戏的效果.又能保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥.还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。根据教师对幼儿提出的问题的目的和方式的不同 .我们把游戏中的指导语言归为以下几类：一、 疑问式语言一般以询问的方式语言出现.主要的目的是为了帮助幼儿把游戏进行下去.及时反馈幼儿的游戏行为.启发幼儿的思维。幼儿在游戏中总是反映自己原有的经验.教师的问题可以帮助他们拓展思维的空间.从不同的角度去获取经验.使生活中零散的经验得以整合。询问式的语言并非教师不了解某种游戏的情节.如：“这是什么呀？你在干什么呀？”等一类幼儿不需要思考或努力尝试即可回答的问题.而是根据幼儿游戏开展的情节.觉得幼儿需要帮助或有指导的必要时.教师有目的地设计问题情景.提出问题。类似的语言有：“你跑来跑去是在干什么呀？（用于了解游戏的情节）”“家里除了爸爸和妈妈以外.还有谁？（用于帮助幼儿解决争抢角色的纠纷）”“如果你想要的玩具没有了.怎么办呢？（用于引导幼儿学会用替代材料）”“你什么时候给你的病人打针？（用于提醒幼儿明确自己的角色.促使幼儿养成做事有责任的习惯）”“警察的工作是不是只能抓坏人呀？（用于帮助幼儿对警察职业的进一步的关注.达到丰富游戏情节的效果）”“拿不下了怎么半？（帮助幼儿思考更为合理的方法）”当老师发现幼儿需要帮助时.不要一相情愿地直接指导.可以问问幼儿是否有困难.是否需要老师的帮助.如：“你有什么需要帮助吗？”“要不要我来帮助你”等让幼儿感到有自主体验的语言。教师在运用疑问句来提问时.是作为“游戏的真实情况的解说员”.把游戏作为教授的媒介.帮助幼儿主动提取已有的经验.用于新的、或不同的情景中。要注意根据幼儿游戏的情节发展需要.根据游戏中存在的主要问题.提出有针对性的问题.这样的语言看起来是在问问题.实质上是把幼儿面临的问题
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