爱如茉莉第二课时 (2).PPT

如何打造有效的小学数学课堂 有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现 那么如何打造有效的数学课堂教学呢 1 创设多种情境 致力打造有效的课堂教学 谈到创设情境我们马上会想到 生活情境 童话情境 问题情境 等 而数学来源于生活并应用于生活 低年级的教学中我们用得较多的是创设绚丽多彩 生动有趣的童话情境 中高年级则采用现实生活情境和问题情境 良好地创设学习情境能够充分调动学生学习的积极性 达到事半 兜男 例如在教学 分数基本性质 时 我先给学生讲述唐僧分饼的故事 三个同样大小的饼 每人只能吃一块饼的3 4或6 8或9 12 贪吃的猪八戒 争着说我要吃9 12 孙悟空说 我吃6 8 沙僧就只好拿3 4的了 同学们 你们说 猪八戒 孙悟空 沙僧三个谁吃到的饼最多 引导学生思考 争议3 4 6 8 9 12这三个分数哪个最大 调动了学生学习积极性 激发了学习兴趣 从而自主地去获取知识 而我们教师应该注意的是我们所创设 情境 应该突出的是能使学生产生认知的 不平衡 引起他们的思维冲突 能激起他们的好奇心 求知欲的情境 这样才能使教学过程始终在动态平衡中前进 才能有机会实现真正意义上的有效教学 2 让学生成为学习主人 有效地实施课堂教学 首先 教师要明确自身在课堂中的主导地位 在课堂上教师与学生是平等的交流者 教师敢于蹲下来看学生 这是一种人文关怀 不仅是身体蹲下来 心灵也要蹲下来 全身心地融入到学生中间去 与学生一起合作 交流 共建有利于个性发展的数学课堂氛围 使学生有效地获取新的知识 湍芰 教学中我们教师不能用成人的眼光去看待问题从而忽视一些细节问题 应更多的从学生的角度去思考问题 充分估计学生在学习过程中可能出现的问题 灵活应对 采取相应措施去补救 我想 这才真正诠释好了新课程倡导的 组织者 引导者 合作者 的教师角色内涵 其次 教师要学会倾听 理解 赏识每个学生 新课程重视了学科知识的交叉 综合和渗透 这对于向来认为 隔行如隔山 的学科型教师来说 的确是一个挑战 怎么办 这就要求教师要从一个教人者转化为学习者 真诚的学会倾听 和学生共同探究 共同发展 同时教师又是一名成功 纳褪墩撸 刈 恳桓鲅 恳患 靶 隆保 褪堆 谇楦小 取 壑倒鄣确矫娴幕 硐帧 写耍 拍茉诳炖种醒 埃 诔晒 长大 再则教师还要做个性张扬的激励者 让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重 进而发挥自己的聪明才智 真正体验到学习数学的快乐 最后 教师要让 爱 充满课堂 用 创 引领课堂 没有 爱 的课堂算不上是理想课堂 课堂上师生之间充满 爱 课堂才会变得有活力 教师才会游刃有余地教 学生才会自由自在地学 课堂上有了 爱 师生间才会互相尊重和理解 教师不必将自己的观点强塞给学生 学生也 槐匦 囊硪淼亍按 苯淌 南敕 翁蒙嫌辛恕鞍 保 淌 换峤 抗饨鼋鼍窒抻谥 兜拇 谏希 歉 嗟毓刈 魑 桓錾 体的存在 如学生回答不出问题时 可以说 你行的 再好好想想 遇到不愿意回答的学生 不妨满怀期待地说 你先试试 轻轻地说给老师听听 我就知道你一定行 这不 说得多好 多响亮呀 在教师暖暖的爱意中 学生往往能产生积极向上的情感体验 从而自主的学习和发展 只有营造和谐 自主 创意的课堂氛围 摒弃那种教师高压式 灌输式 一问一答式等单调乏味的教学模式 让学生在课堂上自由大胆表现好奇 摹 粽叫摹 胂罅 龋 佣 呕崽岢鲆恍 叽葱滤嘉 奈侍狻 3 精心预设 合理生成 把握好每个生成点 让数学课堂更精彩 生成课堂的精彩来源于鲜活生命群体的参与 生成课堂的价值在于每节课都是不可预设 不可复制的生命历程 有效的课堂 我们显然无法回避 有效生成 的问题 课堂上我们经常会遇到这样的尴尬 教师正要进行下一环节教学时 学生可能会冷不丁冒出一个问题 或是补充一种算法 蚴翘岢鲆恢忠梢宓取 馐保 牌 榷 方诮萄 突嵊跋旖萄 挝竦耐瓿桑蛔白魑醇 窒匀挥秀 凇熬菅 獭钡睦砟睢 棵坑龃耍 淌 肆侥选 颐撬等魏挝侍庾芤 婕耙桓龆龋 蘼矍榭鋈绾危 淌 闹卸家 幸话殉撸 馄浼涞睦 祝 谠 栌肷 芍 溲罢仪 钡钠胶狻 颐 教师可以通过重复 确认 淡化等方法很好地去把握课堂的前进方向 而不能 放任自流 只有这样 有效的课堂才会有一个基本的保障 我们也不会因为学生的意外 生成 而搞得迷失方向 课堂因有效生成而精彩 只要在日常教学中 我们多一些引导 少一些灌输 多一些褒扬 少 恍 穸 欢嘁恍 叫选 僖恍 挂郑挥靡豢畔钢氯胛 男娜 置恳桓錾宰菁词诺纳 傻悖 痪 饧淠慊峋 娴胤 帧胺窃 璧挠行 伞本驮谖颐巧肀摺 4 生活融入数学 让数学问题回归生活 实践表明寻找与学生生活相关的实例 让数学从生活中走来 有目的地将数学问题提炼出来 再将数学知识回归生活 既能让学生感受生活化的数学 用数学眼光看待周围的生活 增强学生生活中的数学意识 又有利于发掘每个学生自主学习的潜能 这无疑是提高学生学习数学积极性的 活力源泉 数学来源于生活 又服务于生活 为此我们要创设运用数学知识的条件给学 允导驶疃 幕 幔 寡 谑导 疃 屑由疃孕卵 兜墓 汤斫狻 挥姓嬲 擞檬 督饩錾 钍导饰侍猓 醚 榷允 谌萁 辛送乜恚 旨 搜 难 叭惹 才能达到学习数学的最终目的 所以我们教师要把身边的实例融入到我们的数学课 让教与学跳出教本 走到现实生活中 使数学课堂大起来 如超市的价格标签 银行的利率 家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等 都可以成为学习数学的来源素材 这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力 使所要学习的数学问题具体化 形象化 总之 有效课堂作为一种理念 更是一种价值追求 一种教学实践模式 将会引起我们更多的思考 更多的关注 在实现真正意义上的新课标所倡导的 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 还将是我们孜孜不倦的追求 相关阅读 浅谈在小学综合实践活动课中教师角色的转变 Happy一本书 2010 5 04 原创参赛 浅谈小学数学教学中的创新性思维 漫天飞舞 2010 5 04 原创参赛 关于小学数学教学中合作学习的观察与思考 漫天飞舞 2010 5 04 小学语文课程标准 漫天飞舞 2010 5 04 原创参赛 课