小学数学人教2011课标版一年级整十数加一位数及相应减法（1）.doc

整十数加一位数及相应减法。南燕小学 黎淑君教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册第48页例8。教材分析：为了巩固数的组成和学习100以内的口算作准备。教材联系生活，从学生熟悉的生活情境购物活动出发，激发学习的兴趣并以“一图四式”的形式呈现算式，既为利用数的组成进行计算提供了直观支撑，又渗透了加减法之间的关系，与前面的学习和已有的知识经验相沟通，深化了认识。做一做第1题，根据直观小棒图列式计算，便于掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。第2题，在童话情境中脱离操作直接计算，有利于熟练地利用数的组成进行计算，加深对100以内数的认识，为理解以后计算的算理作好铺垫。学情分析：1、 学生已掌握100以内数的组成，已有了10加一位数及相应减法的计算基础。基本了解加减法的含义，但本节课的教学内容学生不一定能很快与数的组成产生联系和沟通。2、 一年级学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力。比较喜欢游戏形式的学习方式。教学目标：1、 理解整十数加一位数及相应减法的算理，掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。2、 能准确计算整十数加一位数及相应减法。3、 运用所学知识解决生活中简单的数学问题，感受数学与实际生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重、难点：重点：掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。难点：根据100以内数的组成的知识理解算理，并能准确计算。教学媒体：课件，投影仪教学过程：一、 创设情境，提出问题1 创情境（1）师：黄老师在文具店买了一些写字本。售货员阿姨先拿出了这些本子（30本），再拿出了这些本子（2本）。课件出示：例8情境图。（2）师：仔细观察，你得到了什么数学信息？（3）指名回答。（4）师：从哪里看出是30本？预设：每叠是10本，3叠是3个10就是30。课件闪烁显示3个10。10写字本写字本10102 提问题师：谁能根据信息，提出数学问题？指名答。选择“一共买了多少本？”这一问题。（设计意图：通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，培养思考、提问的意识。）二、 探究新知，明确方法1学习计算整十数加一位数（1）列出算式师：要求一共买了多少本写字本，应怎样列式？指名答，师板书：30+2 2+30师：为什么用加法？指名答。（引导学生说出求一共买了多少本写字本，就是要把30与2合起来，所以用加法计算）（设计意图：巩固加法的意义，培养学生初步的思维能力。）（2）出示课题师：像这样，相加的两个数一个是整十数，一个是一位数，我们把这样的加法叫整十数加一位数。今天，我们就来学习整十数加一位数及相应减法。板书课题。（3）组织讨论计算“30+2=”。师：下面，我们借助小棒算一算30+2=？思考与操作：1、30有几个十？2有几个一? 用小棒怎样摆？ 2、借助小棒算一算30+2=？，你是怎样算的？生齐动手操作。（完成后，师要求孩子收好小棒）让孩子到投影仪演示。1、 生：30有3个十，2有2个一，生摆小棒。2、 师：30+2=？（生：30+2=32，因为3个十，2个一合起来是32。）师：让我们再次回顾计算过程，请看屏幕：先摆3捆，再摆2根小棒。3捆和2根小棒合起来，就是把3个十和2个一合起来是32。师板书小结方法：30+2可以这样算：3个十和2个一合起来是32。这个方法是运用数的组成来计算。指2名学生再说一说方法，同桌说，全班说。（设计意图：运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识。）（4）组织计算“2+30=”师：2+30你会算吗？同桌说一说你是怎样算的？指名答。（2个一和3个十合起来是32）如果学生运用继续数的方法，也应肯定。师：小精灵借助小棒也算出了结果，他是这样算的，课件显示：先摆2根，再摆3捆小棒，把2根和3捆小棒合起来，就是把2个一和3个十合起来是32.看来，小精灵的方法跟大家是一样的，也是运用了数的组成来计算。（设计意图：培养学生合作、交流的能力，在与他人的交流过程中逐步完善自己的想法。）（5）对比30+2=32与2+30=32师：观察这两个算式，你有什么发现？指名答。（加数的位置交换了，结果相同）师追问：结果为什么会相同？（引导学生说出计算时都是把3个十和2个一合起来）师小结：两个算式加数的位置交换了，可计算方法是相同的，计算结果也相同。30+2的计算方法对2+30同样适用。师把30+2算法板书移至两个算式中间。（设计意图：通过观察、比较让学生发现两道算式的算法相同，结果相同，渗透加法交换律）师：通过计算，我们知道了老师一共买了32本写字本。师：下面用学到的知识算一算。（题目为书本49页第4题中的加法题）（6）反馈练习1、90+5= 2+70= 20+6= 6+70=学生齐练后投影订正。课件出示答案课件出示：2、口答5+90= 70+2= 6+20= 70+6=师：你能马上告诉我答案吗？师：为什么算得这么快，有什么窍门吗？（引导学生说出，每列2个算式交换了加数的位置，计算方法却是相同的，结果是一样的）总结加法规律。课件展示算式： 30 + 2 = 32 90 + 5 = 95 70 + 2 = 72 20 + 6 = 26 70 + 6 = 76师：观察算式，想一想：几十加几等于（ ）。学生交流后汇报，课件显示：几十加几等于（几十几）2、 学习计算相应的减法（1）课件出示：一共买了32本写字本，拿走2本。还剩下几本？（2）指名列式，师板书：32-2=（3）课件出示：一共买了32本写字本，拿走30本。还剩下几本？（4）指名列式，师板书：32-30= 师：为什么用减法？指名答。 （设计意图：巩固减法的意义，培养学生初步思维能力）（5）组织计算32-2= 32-30=思考与操作：1、32里面有几个十和几个一？用小棒怎样摆？ 2、借助小棒试着算出32-2=，32-30=，你是怎样算的？生齐动手操作。让孩子到投影仪操作。生：32里面有3个十2个一，生摆出小棒。计算32-2生：3个十2个一去掉2个一，剩下三个十，就是30。计算32-30=生：3个十2个一，去掉3个十，剩下2个一，就是2.师：我们再次回顾32-2、32-30是怎样算的，先看32-2，先摆3捆和2根小棒，再拿走2根，就是从三个十2个一里拿走2个一，剩下3个十，就是30。师小结板书：32-2可以这样算：3个十2个一，去掉2个一剩3个十，是30.再来看看32-30，课件演示：先摆3捆，再摆2根小棒，拿走3捆就是从3个十2个一里拿走了3个十，剩2个一，是2。师小结板书：32-30可以这样算：3个十2个一，去掉3个十剩2个一，是2.师：刚才我们也是运用数的组成来计算，板书。32-2用数的组成是怎样算的，谁再来说一说？指名说。32-30谁来说？指名说。同桌同学每人选一个算式再说一说。小组说。第一、二小组说32-2，第三、四组说32-30的算法。(6)引导学生利用“想加算减”计算减法。师：除了用数的组成计算外，聪明的小精灵还想到了另外一个方法，请看：课件出示。想到的同学，跟你的同桌说一说。指名答，师板书。课件出示小精灵方法，让学生齐读小精灵的方法。师小结：在计算减法的时候，可以用数的组成和想加算减的方法，你认为哪种方法适合自己，就选哪种。师：下面我们来算一算，看谁算得又对又快。（7）反馈练习（题目为书本49页第4题中的减法题）54-4= 37-7= 77-7= 65-5=69-60= 34-30= 28-20= 89-80=投影订正。总结减法规律课件出示： 54 - 4 = 50 69 - 60 = 9 37 - 7 = 30 34 - 30 = 4 77 - 7 = 70 28 - 20 = 8 65 - 5 = 60 89 - 80 = 9 32 - 2 = 30 32 - 30 = 2师：观察算式，想一想：几十几减几等于（ ）；几十几减几十等于（ ）生交流后汇报。课件显示：几十几减几等于（几十）；几十几减几十等于（几）。三、看书质疑。四、练习巩固，培养能力。1、完成课本做一做第1题。投影订正，请学生说一说计算方法。（数的组成，和想加算减）2、 完成课本做一做第2题。3、 课本第46页第1题。师：观察每列3个算式，想一想怎样算比较快，想好了再算一算。生独立完成，投影订正。师：用什么方法比较快？（想加算减）师小结