教案 (4).docx

教学准备 1. 教学目标 （一）知识与能力：1、理解推断词语的含义，培养圈点批注能力；2、把握作者思路，学会概述文章大意。（二）过程与方法：用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清文章思路及感悟作者思想感情。（三）情感态度与价值观：了解主人公关怀动物，重视生命需求的善良情感。2. 教学重点/难点 教学重点：理清文章思路，该书文章大意。教学难点：理解、揣摩语句，体会文中对动物关爱的深厚感情。3. 教学用具 课件4. 标签 安恩和奶牛 教学过程 一、创设情景，质疑自探1、情景导入孤独是痛苦的。能理解孤独是伟大的。把动物当朋友，关心它精神性的一面。这样人和动物就可以和睦相处，和谐愉悦了。本文写的就是老妇人安恩带着她孤独的老奶牛到牲口交易市场散心解闷，并由此引发的故事。请大家仔细阅读课文，概述课文大意。2、质疑自探（1）通读全文，能简单概括故事内容。（2）通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。（3）通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。二、分组学习，合作交流1、明确任务教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：概述课文内容；找出描写安恩的句子；从对安恩的描写中推断她的经济状况。2、分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。三、精讲点拨，巩固训练1、展示点拨以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。2、释疑巩固（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。（2）安恩和奶牛之间关系的句子，找出来分析。四、分组学习，合作交流1、明确任务教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：2、分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。五、精讲点拨，巩固训练1、展示点拨以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。2、释疑巩固（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。（2）精讲学生没有解决的文章重难点。（3）学生有感情的朗读课文。六、检测反馈，拓展运用1、小结检测A人和动物的和谐相处；B集市上买牛人的词语，概括人物心理；C安恩的反应体现了什么？2、拓展运用根据结尾的特点，猜想以后会发生什么？ 课堂小结 学完这节课,你有什么收获? 课后习题 阅读下文，回答文后问题。一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事。那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走的火舌活像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们顺着他指点的方向看去，可不是，被大火缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身于火海里了。”我心里惋惜地想着。可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，而是迅速聚拢，抱成一团，然后向河岸的方向滚去。蚁团在火舌舔动的草丛间越来越迅速地滚动着，不断发出外层蚂蚁被烘焦后身体爆裂的声响，但是蚂蚁团却不见缩小。显然，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾。我听着这则蚁国发生的真实的故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足百毫克，然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机智，又是如此感人，怎能不发人深思，油然而生出敬慕的情感来？1、用简明连贯的语言概括这则故事的主要内容。（要求：不超过25个字，应包括背景、对象和方式三个要点）2、第一段中说外层蚂蚁被烧焦后“蚁团却不见缩小”，请说说这是为什么？3、“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙”一句中，“区区”是什么意思？能否删去？为什么？4、第一段和第二段的表达方式有什么不同？两段的主要内容各是什么？5、第二段有“又如此感人”一句，请准确回答作者认为蚂蚁为什么会感人。6、读了上述文段，你觉得蚂蚁有哪几方面的精神值得我们学习？你从中得到什么启示？参考答案：1、被大火包围的蚂蚁，抱成一团，机警地逃离火海。2、因为死了的蚂蚁仍抱住蚁团，为保护其他蚂蚁坚持在自己的岗位上，表现了蚂蚁的献身精神。3、“区区”表示数量少或渺小的意思，不能删去，用在这里是为了跟下文写蚂蚁的伟大形成鲜明对比，突出中心。4、第一段是记叙，记叙蚂蚁群为保护种族自救的故事；第二段是议论，赞扬蚂蚁的精神，揭示故事留给人们的启示。5、它们斗争中表现出来的韧性，脱险方式的机警，牺牲个