人教2011版小学数学四年级小的加法减法.docx

人教版小学四年级数学下册小数加减法教学设计长乐小学 刘卫群教学内容：人教版小学四年级数学下册小数加减法教学目标： 1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。 2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。教学重点：小数加减法的笔算方法教学难点：理解小数点对齐的道理教学过程：一、复习旧知妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米，思考：1、绳子原来长多少厘米？ 59+83=142（厘米） 2、两段绳子相差多少厘米？ 83-59=24（厘米）整数加减法的计算法则1、相同数位对齐，从个位起相加减。2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。二、探究新知1、激情导入，提出问题。师：请看图片：小丽到书店买了两本书，数学家的故事花去6.45元，童话选花去4.29 元。师：你从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，板书相应的问题算式：(1)两本书一共花去多少钱？ 6.45+4.29=(2)数学家的故事比童话选贵多少钱？ 6.45-4.29=2、揭示课题。师：请仔细观察，这些加减法算式，你发现它们有什么特点吗？(算式中都有小数)怎样计算小数的加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：小数加法和减法) 3、探究(一)小数加法(探究问题1)（1）、算一算师：两本书一共花去多少钱？（6.45+4.29），你能算吗？请先试试。（2）、说一说师：你是怎么算的？把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗？师：把自己的想法在小组内交流。（3）、议一议。师：你们组有几种算法，哪种更合适？全班交流一下，怎样算既合理又简便？(围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程)。并板书： 6.45+ 4.29 10.74（4）、小结算法用竖式计算小数加法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相加。(二)小数减法（1）、试做师：刚才一起探索了小数的加法，那么怎样计算小数的减法呢？数学家的故事比童话选贵多少钱（6.45-4.29）？ （2）、交流师：把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？遇到了什么困难？（3）、追问师：用竖式计算小数加法时，为什么要把小数点对齐呢？（4）、小结师：通过刚才的学习，你知道了什么？板书： 6.45 - 4.29 2.16 （三）、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？汇报：小数加法:列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。小数减法：数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减结果中点上小数点。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。数位上没有数可以添“0”后再进行计算。小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上）（4） 知识运用师：下面是小明的体重统计图1、 小明从7岁到10岁，体重增加多少千克？29.8-22.7=7.12、哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？24.6-22.7= 1.9 27.5-24.6=2.9 29.8-27.5=2.32.9千克大于2.3千克大于1.9千克答：9岁那年比上一年增加得最多，增加了2.9千克三、作业设计：教科书P74页 练习十七 （ 2、3、4两题）四、课堂总结这节课我们学习了什么？如果是你，你想提醒大家计算时要注意什么呀？归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，都要把小数点对齐，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。五、课后反思： 小数加减法是四年级下册第七单元的内容。在此之前学生已经学习了整数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时选取贴近学生的现实素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。教学中，存在的问题主要体现在以下几方面： 被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少